今天给各位分享母鸡课文十篇的知识，其中也会对极大地帮助幼儿形成学习能力和创新思维能力进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文导读目录：
1、母鸡课文原文
2、母鸡课文
3、母鸡课文十篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的母鸡课文原文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的.是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被吵得受不了。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
《母鸡》词句解析
(1)对句子的理解
①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
③我不敢再讨厌母鸡了。
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，让人肃然起敬，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。
(2)对词语的理解
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
乘其不备：趁人没有防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。
警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，更表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。
鸡雏：幼小的鸡，小鸡。
(1)指忠诚，厚道。忠厚古朴，耕读传家，详载州志。”
(2)指老实而不精明。
母鸡课文原文扩展阅读
母鸡课文原文（扩展1）
——母鸡课文难句解析
母鸡课文难句解析
《母鸡》是老舍先生创作的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。文章以作者的情感变化为线索，对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，前后形成了鲜明的对比，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。下面为大家带来了母鸡课文难句解析，欢迎大家参考！
难句解析
１、到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
２、它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。
３、我不敢再讨厌母鸡了。
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
作品原文
我一向讨厌母鸡，不知怎样受了一点惊吓，听吧，它由前院咕咕到后院，又由后院咕咕到前院，没完没了，并且没有什么理由。有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，当它遇到另一只母鸡的时候，会下毒手：趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不得让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。
可是，现在我改变了想法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
当它发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，就连大公鸡也怕它三分。
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着。教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼！
她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了一群鸡雏。她伟大，因为她是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
课文简说
本文是老舍先生【原名：舒庆春】一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病**、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格.
老舍先写对“母鸡”的'厌恶，再写对“母鸡”的崇敬，感情先后迥然不同。这种强烈而鲜明的对比，使我们在阅读的时候，自然产生了一种幽默的感觉，使我们仿佛在欣赏一个风趣的小品或相声。
作者简介
老舍，原名舒庆春，字舍予，**正红旗人。*现代小说家、文学家、戏剧家。发表了大量影响后人的文学作品，获得“人民艺术家”的称号。
“老舍”这一笔名，是他在1926年发表长篇小说《老张的哲学》时首次使用的。在“舍予”前面添“老”字，而后面去掉“予”字，便成了现今人们熟知的“老舍”。这个“老”并不表示年龄大，而是含有一贯、永远的意思，合起来就是一贯、永远“忘我”。他用“老舍”这一笔名发表了大量文学作品，以致不少人只知道“老舍”而不知舒庆春是谁。
老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《二马》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉，受到人们的喜爱。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。曾经担任齐鲁大学等名校教授。一生主要作品有：《猫城记》《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世同堂》及未完成的《正红旗下》，话剧《龙须沟》《茶馆》等,还有很多著名的文章，如：《济南的冬天》等被选入小学中学的课文中。其中《茶馆》极为著名。
母鸡课文原文（扩展2）
——《母鸡》课文的反思
《母鸡》课文的反思
在不断进步的社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大家整理的《母鸡》课文反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病**，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会,对比与《猫》的写作手法。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病**，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在*时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的'就是让我们培养学生**阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。略读课文是学生**阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参与引导了，使得课堂中教师的主导明显化。
本文的语言十分生活化，使得文章是那样的生动鲜明又通俗易懂。都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，而调动学生的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在*时的课堂教学中，我应该注意训练学生要善于发言，要注重对学生语文能力的训练，充分调动学生的积极性。
一、成功之处：
在教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读课文，**体会文本，获得阅读感受。让学生享有个性化的、**的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的****。
在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病**，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。要总结出这一点非常困难，需要孩子用心领会。许多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。
在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡。以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。
在教学中，我还注重适当地运用多**课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，加深了对文本的感悟。
二、不足之处：
当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，课堂中朗读的部分太少，没有过多的带领学生有感情地朗读，将情感融入文字中，当学到作者对母鸡赞美的段落时，应该让学生把那种赞誉通过多次朗读表达出来，通过深入的朗读，学生才能对作者的情感变化、作者对母爱的赞美才能在课堂上得到尽情的体会。
2011学年上学期语文四年级上册第16课《母鸡》教学反思 《母鸡》是人教版四年级上册第四单元的自渎课文，其教学要求是通过学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化以及变化的原因，再引导学生通过课文内容的前后对比，体会情感的变化和母爱的伟大。经过对本片课文的教学，认识到了一些不足的地方，现总结如下：
1、教学中对作者的情感变化的分析不够细化，重难点不突出。 《母鸡》作为一篇自渎课文，其教学重点应放在课文的第5-9段，在教学中要将这部分讲透，在学生总结出母鸡的优点后细致的进行分析，从重点段落到重点句子，再到重点词语，逐步细化，引导学生掌握具体的知识点。而我在教学中虽以作者的情感变化作为脉络，但在第1-3段的讲解上浪费了太多时间，致使重点不突出。前半部分应该在学生的回答中带过，不需浪费太多时间。而后面重点部分的分析也是泛泛而谈，没有抓住重点词句来分析和引导。如学生回答出母鸡“慈爱”的特点时，就可以**“母鸡的慈爱表现什么地方呢”，再引导学生找到表现慈爱的动词。
2、分析重点段落不到位，**不够具体并且缺乏连贯性，没有一环扣一环。板书在黑板上的问题“比较《猫》和本文，作者在情感的表达方面有什么不同？”不够具体，学生不易把握。而当重点放在作者喜爱母鸡的段落时，可以先让学生找出母鸡有哪几方面值得喜爱，再引导学生总结出喜爱的特点并用事例来佐证。在这一个过程中可以根据学生的回答来板书母鸡的特点。而在此部分的教学中我过分
拘泥于段落和顺序，逐段进行分析，没有体现学生的自主性，束缚了学生的思维。
3、教学中的作文指导方法不正确、不具体。这篇课文以作者的情感变化为线索来**文章内容，重点段落各有特色，在教学时可以引导学生分析其中的特点来积累好词好句。如在学习第7段中，就应该抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”、“啄”等动词来体会母鸡的“慈爱”。而我在进行作文指导时是从大处着手，没有让学生得到具体的写作方法，全是泛泛而谈。
总之，通过此次教学后的反思我深刻地认识到备课的重要性，不仅要确立重点，弄清教学流程，做好方法指导，还要改进自己在语言表达方面的缺陷，尽量有感情地语速适中地进行讲授。
老舍先生通过仔细观察，抓住母鸡在不同情况下的特点，以情感变化为线索行文，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病**、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。因此，教学时主要围绕以下两方面展开。
一、仔细观察，抓住特点
本堂课重点引导学生品读课文，仔细观察动物的特征。只有深入细致观察，才能把动物的特点了解得一清二楚，才能进行准确具体的描写。
例子1：我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
例子2：有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
例子3：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
老舍先生观察母鸡十分细致，为了表现“我”一向讨厌母鸡，紧紧抓住了母鸡叫声的特点，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，“没完没了”的叫声让人心烦；“如怨如诉”的叫声，让人心中结起了个小疙瘩；母鸡下蛋后“发了狂”的叫声让人受不了，三个例子处处表现出作者厌烦的情绪。
二、通过比较，表达感情
把母鸡在不同情况下的叫声进行对照，使母鸡的形象更鲜明，使作者的感情更强烈。
例子1：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
例子2：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
“改变了心思”表现了作者开始有了感情上的转变。从“总是挺着脖儿”可以看出母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的，它不希望鸡雏受到一丁点儿的伤害。“咕咕地警告”“放声啼叫”则让我们体会到母鸡的勇敢、辛苦和负责，与前面写的几种“讨厌”的叫声形成了鲜明的对比。作者通过描写母鸡的伟大，表达了对母爱的赞颂之情。
母鸡课文原文（扩展3）
——老舍《母鸡》课文解读
老舍《母鸡》课文解读
语文课本中有很多经典的文学作品，在学习课文的过程中必须认真进行阅读，这样才能提高阅读水*，下面是小编收集整理的老舍《母鸡》课文解读，欢迎阅读参考！
老舍《母鸡》课文解读
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病**、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
学习这篇课文，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。
拓展阅读：老舍母鸡读后感
读了《母鸡》这篇课文，我也读懂了天下的母亲。
母鸡你真伟大，你为了你的儿女一天天消瘦了。当你的儿女一个个挺着像汤圆似的肚子时，而你的肚子却空空如也。你天天教你的儿女啄食，掘地，用土洗澡，忙前忙后。以前的你胆小如鼠，如今你为了保护你的儿女变得如此勇猛。
你就像我们的母亲一样，从小到大一直无微不至的照顾着我们。
当我还是婴儿，母**夜守侯在我的身旁，我一吭声妈妈就要开始忙着照顾我们的吃喝拉撒。现在我们长大了，上学了，您又为了我的学习忙里忙外。当我上学时，妈妈要忙着去上班，当我们放学，您又要拖着疲惫的身体，开始忙活着起全家人的晚餐来。你总是有干不完的家务，做不完的工作。炎热的夏季，你为了让我们吃上可口的饭菜，一头钻进了厨房，那可口的饭菜是您真正用满身的汗水换来的；寒冷的冬日，您为了让我穿上干净整洁的衣服，你那柔弱的手伸进了刺骨的河水里，可是你总是毫无怨言。
妈妈，我好想对您说：“您辛苦了！”
读了《母鸡》这篇课文，给我的第一感受是：母爱很伟大。
老舍先写对“母鸡”的厌恶，在写对“母鸡”的崇敬，感情先后迥然不同。这种强烈的鲜明的对比，是我们在阅读的时候，自然产生了一种幽默可笑的感觉，是我们仿佛在欣赏一个风趣的相声或小品。
这篇文章写出了母鸡对雏鸡的关心与照料；干什么事都处处想着雏鸡，让着雏鸡；而且还教它们啄食，掘地，用土洗澡，教它们挤在母鸡的翅下、胸下......这都是鸡母亲爱他们，呵护它们的表现，这是母爱的自然流露。
“当发现了一点儿可吃的东西时，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。”读到这里，我想起了我的母亲，我的母亲像文中的母鸡一样，一做我爱吃的饭菜时，妈妈就在一旁看着我狼吞虎咽地吃着，并且还说：“慢点吃，别噎着。”我抬起头，嚼着菜，问道：“妈妈，您怎么不吃啊。”而妈妈却笑着说：“你吃吧，我不爱吃这菜。”每当我这样问她的时候，妈妈总是这样回答。现在，我明白了其中的原要。
感谢老舍，感谢老舍先生带给我们的文章——《母鸡》，这篇文章使我受益匪浅，使我明白了母爱的伟大。
《母鸡》是老舍爷爷又一篇脍炙人口的佳作，我读了《母鸡》这篇课文，感受到了天下母亲无私的爱。
老舍爷爷一开始是讨厌母鸡的，他讨厌母鸡无病**，讨厌母鸡欺软怕硬，讨厌母鸡清高自傲。可是后来，一只做了母亲的母鸡让他改变了看法，他不敢再讨厌母鸡了。
那只刚孵出鸡雏的母鸡，不论在哪里它总是挺着脖儿，时刻警戒，生怕自己的宝宝遇到危险。不论遇到哪一点可吃的东西，她都先啄一啄那个东西，再放下，让给小鸡们吃。这样，每一只雏鸡都健康快乐地长大起来，可她自己却瘦了一大圈。而且它不厌其烦地教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡。啊，一位伟大的鸡母亲，把自己的一切都给了孩子。
鸡如此，我们人类何尝不这样呢？天底下每一个做母亲的，都无微不至地照顾着自己的孩子。我的母亲也不例外。
当我刚出生的时候，妈妈日夜不停的守护着我，每天都管我的吃喝拉撒。现在，我长大了，**小学，她又是那么奔波劳累，每天上班回家已经筋疲力尽，但她还是坚持烧饭、洗衣、拖地。在炎热的夏季，妈妈为了让我吃上可口的饭菜，一头钻进了厨房，是她用那汗水换来了一桌好吃的饭菜啊！在寒冷的严冬，妈妈为了让我穿上那整洁的衣服，她让她的手进入了那刺骨的`水里，可是她总是毫无怨言。
老舍的《母鸡》又一次让我体会到了这全世界唯一不求回报的爱——母爱！
老舍的母鸡的作文
我一向讨厌母鸡。不知怎样受了点惊恐，听吧，它由前院嘎嘎到后院。由后院又嘎嘎到前院，没完没了，而且没有什么理由：讨厌！有时候它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根或沿着田埂，那么扯长了声，如怨如诉，使人心中立刻结起小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子，更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。
可是，现在我改变了心思，我看见了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告雏鸡要马上集合到它身边来！
当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教给雏鸡们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下得一点温暖。它若伏在地上，雏鸡们有的便爬在它的背上。啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群雏鸡。因为它是鸡的母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
母鸡课文原文（扩展4）
《翠鸟》课文原文
《翠鸟》为菁莽写作的一篇散文，收录在人教版小学语文三年级下册教材中，录音由梓君朗读。以下是小编为大家带来的《翠鸟》课文原文，欢迎大家参考。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双***小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆**。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”
我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
《翠鸟》课文导读
《翠鸟这》一文，采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的.翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。
【动静结合】
写翠鸟外形紧扣“翠”字，写了“头上羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色彩的花纹，背上的羽毛就浅绿色的外衣，腹部的羽毛就像赤褐色的衬衫。它小巧又玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。
【以愿衬爱】
“我们真的想捉一只翠鸟来饲养”，“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。、
课外扩展：
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人抚要与动物**相处。
我觉得，欣赏诗歌，品味的是一种文字的美，不过为了考试也不得已。我认为，席慕容是通过生活中的一个小插曲来表达生活的乐趣，一种很恬淡闲适的生活，有一个意外的惊喜，翠鸟的到来也像是一种“缘分”，不经意的悄然而至，就应该好好珍惜。
《翠鸟》教案
一、学习目标：
1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的
2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用
3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育
二、学习重点：
1、认识翠鸟外形的特点。
2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
三、教具准备：
《翠鸟》课件
四、教学过程
（一）导言
师问： 同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？
生1：可爱
生2：美丽
生3：我觉得它很机灵
（老师适时板书：美丽 机灵）
（二）学习第一自然段
师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己**读，大声地读！
师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：我觉得她那***小爪子很美丽
生2答：透亮灵活的眼睛
生3答：鲜艳的羽毛
生4答：又尖又长的嘴
（老师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。
（学生**朗读，反复读）
师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听
生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双***小爪子紧紧地抓住苇杆。”
师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读？
（师适量找几位学生读一读，并进行评读）
师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”
师问： 哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？
生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里
师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？
（师适时指导）
师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？
（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）
师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
（三）学习第三自然段
师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。
生：第二三自然段
师：好，再**读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的
生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆**。
师引导：说到这里，老师有个问题
出示句子：
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。
生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好
师：能说说原因吗？
生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：我觉得这一句写得更具体更详细。
师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？
（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）
师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在*时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？
生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：一听到这一句，老师又有问题了
出示句子：
？翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
？翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。
（给时间学生交流）
师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？
生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象
生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻
生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快
师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
（三）延伸教育
母鸡课文原文（扩展5）
——课文《一面》原文
课文《一面》原文
课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。下面和小编一起来看看吧！
1932年秋天，我在上海英商汽车公司当卖票的。一天中午，我去**，天空正飞着牛毛细雨，离**的时间还有半个钟头。我心想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
店里没有一个顾客，只有后面柜台旁边的两个人在谈笑。我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的*人。
我站在书架前，开始翻书。
门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖（jiào）一样，冷气从裤管里向上钻。忽然，我看见架上排着一列中文的《毁灭》[1]。《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。书脊上赫（hè）然印着“鲁迅译（yì）”三个字，我像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
我先看后记，但是看完第一面就翻不开了：书没有切边。一个矮小而结实的**中年人——内山老板走了过来。
“先生，这本书多少钱？”对于同情*的内山老板，我总是带着几分敬意叫“先生”的。
他殷勤地点头，接过书翻了翻底页：“一块四。”
我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋——袋里只剩一块多钱，那是我和一个同住的失业工友几天的饭费。我有些懊（ào）悔自己的莽（mǎng）撞了，红了脸，说：“贵了。”
他没有注意到我的窘相，用粗短的手指捻（niǎn）着那张绿色厚布纹纸的封面：“哪里贵？你看这纸……”
厚实的纸张，清晰的字迹，相当厚的一大本书，拿在手里，有一种怪舒服的感觉。
“你买一本吧，这书是很好的。”
我真踌躇起来了：饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摩挲（suō）着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。
内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日语，原先和内山老板说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓（tuí）唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
“是的。”我低低地说。
他从架上抽下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点，封面上印着两个字：**[2]。
他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”
他是谁？对我这样一个*日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不*常的人。
我一翻那定价：一元八角！
“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。
“一块钱你有没有？一块钱！”
“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。
“我卖给你，两本，一块钱。”
什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的'长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏（niē）着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏（xūn）黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——
“哦！您，您就是——”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。
他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他！憎（zēng）恶黑暗有如憎***，把一生的时光完全交给了我们的民族．一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着《**》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”
我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。
这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐（nüè）待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：
“鲁迅先生是同我们一起的！”
[1]《毁灭》：苏联作家法捷耶夫写的一**篇小说。鲁迅在1931年将他译成中文。
[2]**：《**》是苏联作家绥拉菲摩维奇写的一**篇小说。内山书店代售的是曹靖华的译本，所以下文说“是曹先生的书”。
这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。
选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
母鸡课文原文（扩展6）
——匆匆课文原文
匆匆课文原文
我们在小的时候都有学习过朱自清的匆匆这篇散文。以下是小编为大家分享的匆匆课文原文，欢迎借鉴！
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能*的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
词语注释
⑴确乎：的确。
⑵空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。
⑶涔涔（cén cén）：形容汗、泪等不断往下流的样子。
⑷潸潸（shān shān）：形容流泪不止的样子。
⑸伶伶俐俐：聪明灵活。指十分聪明。
⑹徘徊：在一个地方来回走动。
⑺罢了：而已。
⑻游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。
创作背景
《匆匆》写于1922年3月，恰逢“**”运动落潮期。 当时的“**” 知识青年忙于救国，忙于追求进步；他们备受当时**环境的**， 却没有停止追求进步的脚步；他们苦恼、彷徨， 却在冷静的沉思后， 继续追赶人生的路。“**”运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉沦。朱自清站在他的“中和**”立场上执著地探寻与追求。作者认为：“生活中的各种过程都有它**的意义和价值——每一刹那有它的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”（朱自清《给俞*伯的信》一文中的内容）朱自清依托春景激发内心情感，借助想象释怀美好。
作品赏析
《匆匆》表现青年知识分子对未来的求索。作者身为小资产阶级知识分子，感受着时代跳动的脉搏。朱自清的内心充溢着苦于找不到出路的迷茫。[4] 作者所流露的不仅是个人的无奈， 也反映了当时一部分青年热爱生活、追求进步， 然而又不无惶惑、苦闷的时代情绪。但是朱自清在彷徨中并不甘心沉沦， 作者站在他的“中和**” 立场上执着地追求着。尽管当时的社会是千孔百疮， 他经过思想的挣扎后仍坚持走自己的人生之路， 也许前方不一定有光明， 但是坚决不停留于现实的黑暗中。在当时的社会， 有多少知识青年就如作者一样坚持追求光明和希望， 在人生的路上勇敢地赶路， 留下匆匆的身影。
《匆匆》的节奏美
1、多样化形态体现节奏美
在缓急中体现节奏这里的缓急主要是从作者叙述的语调和语速而言的，急则如火山喷发，如飙风急雨、飞星走电，缓则如春风细雨，如山涧小溪。《匆匆》以一串排比开头，接之以四个阀句。形成一种急切之势，表达出作者迷茫、困惑和苦恼的心理状态。而第二段说“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。”以*静甚至可以说是颓然的语调将第一段的快节奏降了下来，转入一种自我心理的陈述。第三段则延续第二段的抒写，继续细致的'刻画笔者所感受到的时光易逝。第四段则又回到第一段的节奏上，以六个问句反映出作者心中的焦虑，向人生发出一种追问。而文章结尾一句“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”同样是问句，却显得忧伤、淡漠，像一片轻盈的叶了落在读者的心头，久久回味。正是这“急——缓——急——缓”的变化，使全文有了灵动的生命，使作者的情绪和感受更能引起共鸣。
《匆匆》中的起伏节奏，还鲜明的体现在其一连串递进的问旬之中。第一段和第六段都是如此。以第六段为例：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但小能*的，为什么偏要自自走这一遭啊？’’每个问句之中都包含着对前一句追问的回答，而在这些回答稍稍安定下来时，作者又设计了下一个追闯，也正是在这……问……答也就是一起一伏之中，作者诠释了对于生命的理解，对于“匆匆”的体悟。
《匆匆》的风格是一种自叙式的，仿佛作者的自言自语，是很直白，素朴的。而其中穿插的一些比喻和拟人化的描写就为文章增添了一种与众不同的感觉，形成内容上的节奏变化。如第三段中，“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了：我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去：吃饭的时候，日子从饭碗氅过去：默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了。伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。从我脚边飞去了。”作者将太阳拟人化，纯粹的伤感之中又有那么一份幽默’与无可奈何，为文章那种忧郁茫然的调予注入了一些鲜活的生命的东西，而这种生命的东殛的消逝又更带来凄然之伤。
2、散文语言蕴含节奏美
鲜明的对照《匆匆》中的对照借助矛盾中的**或复杂中的单纯两相联系，构成有机的整体。这种用法，寓矛盾于**之中。可增强谐调感，使变幻组合的印象油然而生。如，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？嘟是借助“去来”这一对矛盾构成鲜明对照，使文章内容协调感增强，音节上也构成一种韵律的美感。
连贯的排比连贯的排比以它的气势给人一种强烈的力量，浸润着人的心灵，让人们在接连不断的排比之中，引起语言的愉快，产生深刻的节奏美感。《匆匆》中第一句经典的排比，第三段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去：默默时，便从凝然的双眼前过去”都是用一种整齐的句式结构给人以节奏的变化与**之感。连绵的反复反复也是一种通过一而再，再而三地使用同一语句，使语言具有鲜明的节奏感的艺术**。这种节奏感既反映了强烈、深厚、激动的情绪，又有着连绵不断、起伏不停的音律。因而，能产生强大的感染力量。
《匆匆》中“反复”的使用，如：“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，“日子从水盆里过去日子从饭碗里过去“便从凝然的双眼前过去”‘从遮挽着的手边过去“伶伶俐俐地从我身上跨过”，“我能做些什么呢“又剩些什么呢”留着些什么痕迹呢”。在这些连绵的反复中。语言的节奏感，不仅是声音的重复给人造成的感觉，而是把人们对文词、思想、行动以及美的感受都鼓动起来了，因而也就产生了艺术的力量。 母鸡课文范文第1篇
邢台经济开发区河会小学李卫红
一、说教材
《母鸡》是统编版四年级语文下册第四单元的课文。课文以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
在语言表达方面，老舍先生善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个鲜活的生活场景进行生动细致的描写，使母鸡的形象跃然纸上。其次，全文运用了口语化的表达，语言自然流畅，散发着浓郁的生活气息。
通过本课的学习，让学生感受到母爱的伟大，其次体会作者是如何表达对动物的感情的，体会语言特色和文字背后的情感。
二、学情分析
四年级的学生已经初步具有一定的理解能力和自读自悟的能力，本文内容浅显，但在体会作者情感变化和写作方法的时候需要教师加以适当的点拨、引导。
三、教学目标
基于以上对教材、对学情的分析和认识，我制定了以下目标：
1、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
2、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
3、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
四、教学重点、难点
重点：感受作者情感的变化，感受母爱的伟大。
体会作家是如何表达对动物的感情的。
五、教法和学法
教法：运用多媒体课件创设情境，拉近学生与课文的距离。开展多种朗读进行语感训练，感受作者语言特色，感受作者对动物的情感。
小组合作探究，学生通过“读一读、找一找、画一画、说一说”的方法，养成良好的读书习惯。
学生通过“读一读、找一找、画一画、说一说”的方法，让学生圈画批注组，养成良好的读书习惯。
六、教法过程
一、情境导入：
1、播放动物视频，感受母爱。
师： 同学们，您们是不是被震撼了？今天我们将继续走进动物朋友----母鸡。老舍先生这位杰出的语言大师，又会怎样来写母鸡呢？让我们到文中去找答案吧。
（设计意图：我出示了动物界母爱的图片创设情境，学生首先被爱感染，调动了学生的学习兴趣。几张图片与《母鸡》的主题相吻合，为本课的学习铺垫了情感的基调，使学生迅速的进入到学习的状态中。）
二、初读课文 理清顺序
1、默读课文，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子，说说为什么有这样的变化。
（我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。）
2、是什么打动了作者的心？让作者对这只原本讨厌的母鸡，到最后不敢再讨厌，甚至还产生了敬佩之情？找到文中交代原因的段落读一读。
（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）
3、课文一到三自然段写了作者讨厌母鸡，4到10写了作者态度变化的原因，并细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。
（设计意图：结合课后的第一题，完成目标1。初步把握课文的主要内容，两个态度形成了鲜明的对比，表达出细腻的情感变化。）
三、深入学习、品味语言
一、讨厌母鸡的原因
1、读1--3 自然段，作者为什么一开始讨厌母鸡？画出有关的词语、句子，说说理解。
2、体会着读一读，读出讨厌之情。
3、总结讨厌母鸡的三个原因：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀
（设计意图：抓住“嘎嘎”、“没完没了”、“如怨如诉”、“狠狠”等体会母鸡的叫声令人讨厌。重点指导读句子，感受作者是如何表达讨厌母鸡的感觉的。）
三、感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦
1、默读4--10自然段，思考作者是怎样来写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的，在书上圈画出自己感触最深的词句，还可以在旁边写写批注。
第五自然段，抓住“挺着脖儿、“挺着身儿”，感受母鸡的勇敢无畏。带着体会读一读。
第六自然段小鸡雏的样子和母鸡的样子两个对比，感受到母鸡慈爱、辛苦。指导读出情感的变化。
第七自然段关注一系列的动词，体会母鸡的辛苦。
第八自然段两个“顶”，体会母鸡十分负责、辛苦。
2、看板书说一说为什么我不敢再讨厌母鸡了？
（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，教师应该加强学生阅读的指导，引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的体验和思考。我引导学生通过抓住关键的词语，让学生入情入境，想象说话，体会朗读等相结合的方法，紧扣主问题合作探究，提高了学生的理解能力、分析能力、阅读能力。完成了教学目标2 ）
3、读第九自然段，谈谈自己的体会。
（母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对天下所有母亲的赞颂。）
四、比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在表达上有哪些相同和不同之处？
结构方面：相同点：运用总分的构段方式。
不同点：《猫》写了猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，前面部分笔墨较多。《母鸡》分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后，着重写后面的部分。
语言表达方面：相同点：运用了口语化的语言，勾勒了最常见的画面。
不同点：《猫》明贬实褒地写出对猫的喜爱。
《母鸡》通过态度的变化表现了对母鸡的赞美和敬佩。
情感表达方面：都表达了对动物的喜爱和赞美。
《猫》通篇都在写猫的可爱，表达由衷的喜爱，《母鸡》写了情感变化，通过对比，加深了母爱的赞美。
（ 设计意图：从两篇课文的结构、语言、情感方面加以比较，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。）
四、总结升华：
1、老舍先生也有一位伟大的母亲，他在《我的母亲》这篇散文中这样写道：
生命是母亲给我的，我之能长大成人，
是母亲的血汗灌养的。
我之能成为一个不十分坏的人，
是母亲感化的。我的性格、习惯是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉，还说什么呢？心痛！心痛！
2、你有一位怎样的母亲？能把自己生活中所感受到的母爱说给大家听吗？
3、当我们生病的时候，母亲恨不得来代替我们；当我们伤心难过的时候，母亲的怀抱是最温暖的地方，妈妈会一直陪着我们慢慢长大，一生为我们遮风挡雨。愿天下所有的母亲都能少一点劳累和牵挂，多一份幸福和平安。
（设计意图：语文源于生活，还应回归生活，引发学生对母爱的思考，让学生深刻的感悟母爱、回报母爱，学会做人。）
七、说板书：
14 母鸡
讨厌 不敢再讨厌
叫声难听 负责
欺软怕硬 慈爱
拼命炫耀 勇敢
母鸡课文范文第2篇
吴老师先让我们看了一段录像，这段录像立刻引起了我们的兴趣，我们带着好奇和对知识的渴望，拜读起老舍先生的名作《母鸡》。
当吴老师问道：“‘我’为什么‘一向讨厌母鸡’呢？”吴老师上课时的表情一向很丰富，看着她皱眉的样子，善解人意的我们都争先恐后地举手，要帮助吴老师解开她心中的“疑惑”。小怡有感情地朗读着自己圈划的句子，字正腔圆，让我们仿佛看到了一只咕咕叫不停的母鸡；小琳和小蓉对句子的点评恰到好处，说出了母鸡讨人厌的地方。他们的回答引得我们会心微笑。
同学们读着文章，听着同伴的精彩发言，正兴致盎然之时，吴老师又提出了新问题。她要求我们在课文中寻找表现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的句子，同学们立即行动起来。教室里鸦雀无声，大家都在聚精会神地读课文，有的一丝不苟地在文章中圈划词句并写下批注，有的正在托腮思考，有的全神贯注地品味着文中的好词好句。五分钟过去了，吴老师请我们集体交流阅读圈划的收获。小盛率先举手，他有声有色地朗读着文中的语句，又胸有成竹地讲了自己对语句的理解。我们看着能说会道的小盛，心中钦佩不已。爰爰随后举手发言，她圈划的词句都抓住了要点，也许是紧张，说到关键处有些结结巴巴，但同学们的掌声给予她力量，鼓励着她把自己对词句的独到见解说完整。每一次听到同伴的发言，我都有新的启发；每一次举手交流，将自己的理解表达出来，又为同伴提供了新思路……就这样，大家在学习和交流中丰富语言，积累经验。吴老师笑容可掬地听着我们朗读点评，不时地点点头。
在语文课的最后五分钟，吴老师要求我们口述母鸡的特点。同学们都踊跃举手，要求上台演示。佳佳口述的内容简明扼要，层次清晰；卉卉又在此基础上，加上了文中的关键词句，丰富了语言内容。小缘、小宁和东东上台后，一边说一边模仿母鸡的动作，他们惟妙惟肖的表演引得我们哈哈大笑。
母鸡课文范文第3篇
"老鹰"一会儿向左，一会儿向右，一会儿又连绕几圈，寻找机会捕捉"猎物"。突然，"老鹰"猛一转身，扑向"小鸡"。了解相关精彩内容，接下来请参考小编为大家精心准备的文章。
日记300字1今天下午，我叫上小伙伴们在院子里玩“老鹰捉小鸡“的游戏。
首先我自封为“老鹰“，李丹长得大一点，做了“鸡妈妈“，其他人嘛自然都是“小鸡“了。游戏开始了。我作为“老鹰“扑来扑去，心里盘算着怎样抓到小鸡。可是“鸡妈妈“紧紧地护着小鸡，使我很难有下手的机会。我装作漫不经心的样子，突然猛一转身，向着小鸡扑了过去。“鸡妈妈“见状，大吃一惊，张开了她的双翅迅速挡住了我的去路，机警地保护着自己的“孩子们“。而小鸡们也一个拉着一个，左躲右闪，不让“老鹰“我抓住。我几次从两旁攻击，都没有成功。面对这种情况，我只好改变了“策略“。这次，先假装从正面进攻，等到“鸡妈妈“又高高张开“双翅“竭尽全力企图拦住我的袭击时，我趁她不注意，“唰“地从她的两只“翅膀“下钻了过去。“小鸡“们一看鸡妈妈没有挡住“老鹰“，吓得四处奔逃。一只“小鸡“跑慢了一步，结果嘛，呵呵，自然成了老鹰我的爪下之物了!
“老鹰捉小鸡“的游戏真有趣，我和小朋友们玩得都很开心!
日记300字2同学们，你们的课余生活都喜欢干什么呢?我最喜欢和同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
今天放学后，我又和伙伴们来到了操场玩。我们让小石当老鹰，小丽当母鸡，其余的人当小鸡。游戏开始了：勇猛的“老鹰”左扑右扑也没能摸着一只“小鸡”的“毛”。哈哈，可把老鹰急坏了，他皱紧眉头，撅着小嘴不停地嘟哝着：可恶的母鸡，讨厌的小鸡……看着老鹰那气急败坏的样子，我们高兴极了，一边机灵地躲着，一边还冲着他做怪相。老鹰不甘心，眼珠一转，想出一条妙计。只见他先左扑，刚被母鸡挡住，他又迅速地往右扑去，心想：哈!这回我总算能捉到一只小鸡了吧!没想到“母鸡”反映更快，她大喊一声：小鸡们，快蹲下!老鹰又没戏了。就在这时，忽然听见有人叫我，糟糕，一分心我就被老鹰逮着了。哈哈，真是一只狡猾的老鹰。
你瞧，我的课余生活不赖吧!如果你觉得还可以的话，就给我一点点掌声鼓励鼓励一下吧!
日记300字3星期天，我约了好几个朋友来广场玩。我喜欢玩捉迷藏，还有踢足球，可我最喜欢玩老鹰捉小鸡了。于是，我提议玩老鹰捉小鸡，他们高兴得都纷纷同意了。
小明当老鹰，小红当鸡妈妈，其他的当小鸡。
游戏开始了，老鹰四处张望，看看哪一只小鸡最弱小。突然，他像最后的小鸡扑了过去，可是鸡妈妈把他的双臂张开了，死死地挡住了老鹰。老鹰的第一次进攻失败了。
接着，老鹰左扑一下，右扑一下，趁鸡妈妈累了，就如子弹一般跑到了最后面，捉到了好几只小鸡。这几只小鸡都变成了老鹰的“美食”了。鸡妈妈转头一看，发现老鹰捉了那么多只小鸡，心急了。老鹰继续往左扑去，小鸡们都奋力地往右跑去。然后，老鹰左右扑了几下，我们都累得气喘吁吁。这时老鹰飞快地把最后几只小鸡都给捉走了。最后老鹰赢了这场游戏。
虽然这个游戏使我们累得精疲力尽，但是我们觉得很好玩。
日记300字4大课间的时候，我和一些同学玩老鹰捉小鸡。经过投票决定，我做老鹰，陈俊铭做母鸡，其他同学做小鸡。
游戏开始了，小鸡们个个躲在母鸡后面。我奋力向小鸡们扑去，被母鸡挡住了。我向左，母鸡也向左;我向右，母鸡也向右，简直没办法捉那些同学啊!我躲在大树旁边想：如果直冲的话，肯定被那个母鸡挡住了，得想个办法捉那些小鸡啊!
对了，我趁母鸡放松警惕的时候，从他的侧面跑过去，击破小鸡，然后再一只只捉走。好，就用这个声东击西计。结果真的成功了，小鸡们个个往不同的方向跑，我紧追不舍，我捉了一只小鸡——林磊，其他的又被他们跑回陈俊铭的后面去了。
可我不甘心，再施此计。又撞破l了小鸡们的长队，小鸡们都往母鸡那里跑，我中路拦截，捉到了三只小鸡，分别是：李俊荣、骆家成、陈弘坤。经过游戏规定，被捉到的人要罚跑操场一圈。他们很快跑回来了，等我们准备玩第二次的时候，已经上课了，我们只好依依不舍地跑回教室。
我想：真好玩，下一次我还要玩老鹰捉小鸡。
日记300字5这周一的中午我们班有四位妈妈来和我们一起参加阳光体育活动，我特别的开心，因为我的妈妈也在其中。活动开始了，梅老师一声令下我们喊着口号，挥舞着手臂，迈着欢快的步伐走向操场。整齐的队伍在进入操场中间的那一刻我们就像砸开锅的小蚂蚁，全部启动兴奋模式，因为我们太喜欢户外活动啦。我们的游戏开始了，一些小朋友玩丢手绢，一些小朋友打篮球，还有一些小朋友跳绳、踢毽子，其中我觉得最有意思的活动是老鹰捉小鸡。我的妈妈扮演母鸡，她身后是一群扮演小鸡的同学们，当然少不了最重要的老鹰，但是很多同学都要当老鹰，这下可愁坏了扮演母鸡的妈妈。好吧，妈妈决定同意所有想当老鹰的同学们的请求，这样，我们玩了一场很多个的老鹰一起捉小鸡的游戏。
老鹰们从四面八方扑来，小鸡们在妈妈的身后东跑西窜，结果可想而知，不断地小鸡被抓，还有随时叛变成老鹰的小鸡，最后母鸡被俘。此时的太阳公公似乎格外的热情，我们都满头大汗。欢声笑语中，回教室的音乐响起，我们结束了今天的阳光体育活动。
日记300字6老鹰捉小鸡 我玩过很多游戏，比如：丢手绢、跳橡皮筋、老鼠偷米、老鹰捉小鸡等等。但我最喜欢的游戏还是老鹰捉小鸡。游戏的规则是：老鹰的责任是捉住母鸡后面的小鸡，母鸡的责任是保护好身后的小鸡，不让老鹰 捉住。游戏开始了，老鹰应该去捉小鸡，可是却在给母鸡和小鸡绕圈子。我想：老鹰肯定想先把母鸡转个晕头转向，然后再去捉小鸡，就简单了。老鹰的目标是捉住最后的那只小鸡，结果老鹰真的把母鸡转了个晕头转向。小鸡们都惊慌失措地散开了，最后老鹰把小鸡们一只一只地捉住了。这个老鹰就是我。无论当老鹰还是当小鸡，我们玩得都非常开心。
日记300字7星期五晚上，在作文班，岳老师组织我们玩老鹰捉小鸡的游戏，我们高兴的一蹦三尺高!
游戏前，岳老师带我们来到一片空地上，选择我当老鹰，马国霖当母鸡，其他的都是小鸡，然后，老师给我戴上老鹰的头饰，给马国霖绑上头巾当母鸡。“小鸡”们一个拉着一个的衣服紧紧的跟着“鸡妈妈”的身后。
母鸡课文范文第4篇
一、创设民主的课堂气氛，确立学生主体地位
数学交流强调师生之间、学生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生、生生之间相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。对教学而言，交流意味着参与，意味着相互建构；对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放；对教师而言，交流意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。因此创设宽松和谐、合作、民主的课堂气氛是学生树立学习信心，主动参与数学交流过程，自己体验成功的前提。
学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，因此，要确立学生主体地位，尊重学生在数学交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格。把学习的主动权教给学生，激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使学生广泛自主地参与教学活动，积极思考，亲身实践，积极交流，进而获得终身受用的数学基础能力和创造才能。因此，培养学生的主体意识和主动参与精神是“数学交流”教学的课堂文化目标之一。
二、挖掘交流因素，提供学生数学交流的时机
课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，教师应充分利用这块阵地，使数学交流从课堂教学情境中扩展开去，改变那种教师“包讲”或者学生仅仅在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。教师要鼓励学生大胆地想和讲。
而教师所要做的就是提供学生进行数学交流的机会，让学生充分表达自己对数学的独到的见解。如在教学比一个数多几的应用题时，我们出示例题：“小红家有公鸡5只，母鸡比公鸡多3只。母鸡有几只？” 后并不急于讲解这道题的算法，而是让学生自己想办法解决这个问题，并要说说自己这样做的理由。在学生自学的基础上，我们进行让学生交流如何解决这个问题。
生1：我是用摆小棒方法来解决这个问题的，公鸡有5只，我就摆上5根小棒，母鸡的只数我是这样摆的，先摆5根小棒，这样母鸡和公鸡就同样多了，我就再摆3根，这样母鸡就比公鸡多3只了，我数了数，母鸡一共有8只。
很多同学频频点头，表明大部分同学是用这种方法解决的。
生2：我是这样想的，母鸡比公鸡多3只，就是母鸡多公鸡少，要我们算母鸡有多少只，我就用加法来算，5+3=8，母鸡有8只。
生3：我用画图的方法来算，我先画一条线段表示5只公鸡，然后再画一条表示母鸡，因为母鸡比公鸡多，所以我画得比公鸡这段长，所以我用加法计算，5+3=8，母鸡有8只。
上述学生的交流虽然没有把母鸡的只数分成两部分，但他们的方法和交流是多么的精彩。学习和交流的过程对学生来说，知识似乎成了成功的副产品，更重要的是他们在主动参与和探索中，开始形成一种强烈的主体意识和学习需求。在信息的传递和情感的交流中，思维产生了碰撞，创新的火花得以迸发。
三、拓宽知识面，开阔视野，发展数学交流能力
积极组织并开展课外活动，培养兴趣，是促使学生数学交流能力发展的重要途径。数学课外活动是课堂教学的丰富和发展，内容广泛，没有固定的模式，可根据学生的具体情况而定，如讲中外数学家故事、解数学趣题、名题选讲、讨论数学的思想方法、调查整理数据编应用题及制作学具等。数学课外活动不受教材内容及课堂教学形式的限制，灵活多样，也不考试，其目的是激发兴趣，开发智力。可采用班级、大组、小组等形式活动，使每个参与者成为平等的一员，在活动中进行广泛交流。
四、发挥教师和教材的示范作用，让学生掌握数学交流的方法
小学生在表达数学思想时有两个弱点：第一，不善于正确使用数学术语。第二，不善于讲算理。教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性、严谨性等的示范作用，努力使语言形象化、趣味化。尽力避免“这样做怎么样”、“对不对”、“好不好”等类习惯问语，消除学生说“半截话”或者用一两个字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“对”、“不对”等简单作答的语言环境。
其次，有目的、有计划地让学生自读教材，也是培养学生数学交流能力的重要手段。鉴于教材编写要求简洁、明白，不可能把什么都写进去，需要在教学时加以指点。如一年级数学“长方形、正方形”一课，教材形象直观地描述了这两种图形，至于什么是长方形，什么是正方形就要靠教师引导学生去认识，边读边议（交流），然后形成关于长方形和正方形的正确表象。
通过阅读教材，一方面使学生能读懂教材的重点内容及不易理解的地方，进行有意记忆，逐步学会使用数学术语进行思维，较完整地表达数学思想及方法；另一方面，还可使学生领会教材的思路，懂得一些教材的逻辑关系，使其逐步学会逻辑地分析说明问题，为数学交流提供必要的“物质”保证。
五、对差生要有更多的交流，以理相待消除其自卑感。
母鸡课文范文第5篇
一、激趣
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
二、授法
授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作。
课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。
三、引思
引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b-p”“f-t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“P”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b，b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。
四、导练
导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。
1、优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。
2、优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。
3、优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行“独唱”，即个别练习（开火车读拼音）。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。
五、乐写
母鸡课文范文第6篇
一、激趣
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
二、授法
授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。
三、引思
引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。
四、导练
导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。
1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。
2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。
3.优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行“独唱”，即个别练习（开火车读拼音）。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。
母鸡课文范文第7篇
【教学目标】
正确认读声母
j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
正确拼读
j、q、x
和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方
法，知道
j、q、x
上两点要省略的拼写规则。
借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2
个词语；正确朗读儿歌《在一起》。
认识“棋、鸡”2
个生字。
【教学重点】声母
和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】知道
j、q、x
上两点要省略的拼写规则。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
正确认读声母
j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
【教具准备】
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
荣德基课件页码
一、谈话激趣，导入课题
小朋友们学习拼音真积极(jī
jí)，做起(qǐ)游戏(xì)真高兴。“j、q、x”忍耐不住了，也想和你们一起玩，让我们一起去认识认识它们吧！（板书：6
j、q、x
【设计意图：儿童化的语言，导入新课，激发学生学习的兴趣。】
二、看图找韵母
1.看图，说说图上画了些什么？再找找j、q、x三个声母。
2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出j、q、x三个声母。
（1-2）
3.交流观察的结果，代表展示。
生1：“鸡”是j的音，母鸡和蝴蝶组成j。
生2：“7”和“气”是q的音，气球的形状像q。
生3：“西”是x的音，西瓜的切口的形状像x。
三、借助课件，学习声母j
（一）学习声母j。
1.教师示范发j的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条窄缝，让气流挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鸡”读准j的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“母鸡抬头j
3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。
（二）学习声母q。
教师示范发q的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。”学生观察、模仿，体会q发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“左上半圆q
（三）学习声母“x”。
教师示范发x的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条窄逢，让气流从中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆x的发音方法，“大西瓜，甜蜜蜜，一个大叉x
四、指导书写
j、q、x
的笔画不难，指导时重点要让学生观察
在四线格中的位置，它是唯一一个四
线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察
两个字母的笔顺。
（4-7）
两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“
”的竖要写得直，到下格后才开
始往左弯。
两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。
两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意
左斜右斜的角度要一致。
【设计意图：先观察，后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】
第二课时
1.正确拼读
j、q、x
和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方
法，知道
j、q、x
上两点要省略的拼写规则。
2.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2
个词语；正确朗读儿歌《在一起》。
3.认识“棋、鸡”2
个生字。
【教具准备】
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
荣德基课件页码
一、习旧迎新，导入新课
1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音乐园，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？
教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)
【设计意图：复习就知，导入新课，激发学生学习的兴趣。】
二、故事激趣，拼读音节
1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？
2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？
3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节：jī
4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”
（1）课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。
儿歌：小ü见了j
x，摘下帽子笑嘻嘻。
小ü碰见j
x，去掉两点还读ü。
x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
（2）引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节:
课件出示音节：j
—ǖ—j
—ǖ—q
—ǖ—x
（3）选一选，连一连
把正确的音节和图相连。
【设计意图：教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。
（1-2）
（3-7）
三、故事激趣，学习三拼音节
1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。”
2.师生共同读儿歌。
3.引导学生拼读三拼音节(课件出示三拼音节：jiā qiā xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。
【设计意图：图文结合，编创顺口溜、儿歌，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】
四、图文结合，学词学字
1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。课件出示书中两幅图片,来打个招呼吧！
2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？
引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。
教师根据学生回答，随机出示音节：
(1)学生自由拼读。
(2)开火车拼读。
(3)学生齐声拼读。
(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。
(5)引导学生用“棋”说句话。
【设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣。】
五、自主学习，练读儿歌
1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？
(课件出示一群小鸡的图片。)
2.引导学生读儿歌《在一起》。
(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。
(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。
(5)引导学生用“鸡”说句话。
(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。
【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。】
六、巩固朗读。
播放《j、q、x儿歌》朗读视频。
七、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（8-10）
板书设计
j—i—jia
q---i--a—qia
x---i--a—xia
课后反思
成功之处：
在教学《jqx
》时，教师首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，教师耐心引导他们只要把“母鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音了；把“气球”的“气”读第一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“小
j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
母鸡课文范文第8篇
一、儿歌，给拼音教学一点魅力
对刚入学的一年级孩子而言，如果对拼音失去兴趣，就会直接影响到学习语文的兴趣。所以，每节拼音课的开始，能否激起学生的学习兴趣，是这堂课能否成功的关键。教材第一课教学汉语拼音“ɑ、o、e”，画面描绘的是乡村的清晨，一个小女孩在小河边练唱“āáǎà”，一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中的一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。怎样把学生引入情境呢？教学时，我先投影出画面，请学生把自己想说的说出来，然后巧编儿歌来配合字母的教学：“草儿绿，水儿清，乡村早晨空气好。公鸡打鸣ooo，妞妞练唱ɑɑɑ。水中白鹅真美丽，带着孩子做游戏。”学生诵读儿歌，脸上露出灿烂的笑容，情不自禁地做起动作来。看到学生如此快乐，作为教者的我又何尝不快乐呢？
教学“zh、ch、sh、r”时，学生们都对狮子、猴子的情境图感兴趣，在此基础上，我教学了一首儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上小猴有办法，伸出尾巴来搭救。”新的声母巧妙地渗透在了儿歌中，学生读得津津有味，兴趣盎然地进入新知的学习。
二、儿歌，给拼音教学一些活力
学生要学好拼音必须认清每一个字母的形，读准每一个字母的音，这样才能拼读。形象的儿歌能帮助孩子记忆字母的音和形，而且许多字母是可以让学生通过自编儿歌来达到目标的。
“j、q、x”是几个特殊的声母。上课时，我用简笔画展示了三幅图：（1）一只神气的小公鸡仰着头捉虫子；（2）一个用绳绑住的蓝色气球；（3）切开的红瓤西瓜。学生们被色彩鲜艳的简笔画吸引了。我根据图画编出一个接近学生生活的情境故事后，让学生根据画面自己编出记忆声母的儿歌。学生们特别感兴趣，纷纷举手要求发言。他们编出的儿歌令我拍手称赞。声母“j ”的儿歌：“一只小鸡jjj，公鸡捉虫jjj，小鸡唱歌jjj，公鸡散步jjj。”声母“q”的儿歌：一个气球qqq，像个9字qqq，p一转身qqq，p一扭头qqq。声母“x”的儿歌：甜甜西瓜xxx，红红西瓜xxx，圆圆西瓜xxx，大大西瓜xxx。孩子们主动进入求知的状态，习得知识。
三、儿歌，给拼音教学一点助力
对一年级的学生而言，在短时间内，掌握有关的拼音知识，并不是一件容易的事。单韵母的学习、四声的学习、韵母的标调、三拼音的拼读、“j、q、x”与“ü”相拼的规则、翘舌音的掌握、前后鼻音的区分等都是汉语拼音的教学难点。如何突破这些难点呢？我充分发挥了儿歌的作用。
学习“j、q、x”与“ü”相拼时，我根据教材提供的卡通图，先用故事把学生吸引住：小“ü”是个很有礼貌的孩子，碰到“j、q、x”三个好朋友，马上摘掉墨镜和他们握手。然后，我出示它们组合而成的音节“ju、qu、xu”，提醒学生见了排在“j、q、x”后面的“u”，千万不要以为是“u”，那其实是摘掉墨镜的“ü”。在此基础上，我又教给学生一首儿歌：小“ü”有礼貌，见到“j、q、x”，摘掉墨镜再敬礼。接着，我出示音节让学生当堂巩固。这样，以后每次见到有“j、q、x”的音节，学生就会想起这首儿歌，误读的情况少了。
在反复的诵读中，形象的儿歌深入学生的脑海，学生记住的是韵味和趣味，记住的是有趣的拼读方法和规则，而不是老师的唠叨。许多知识的重难点就在儿歌的诵读中迎刃而解了。
四、儿歌，给拼音教学更多的实力
机械地辨别和认读，根本不能激起学生的学习兴趣。高明的教师总能让学生在不知不觉中开开心心地复习、巩固学过的知识。在拼音教学中，运用儿歌就能达到这个效果。
学完三拼音，教师出示了一首儿歌：“我的家乡ɡuā儿duō，冬ɡuā胖，南ɡuā黄。我的家乡huā儿美，月季huā开，桂huā香。家乡的ɡuā儿huā儿，一天一夜kuā不完。”学生边念儿歌边做抱大冬瓜、南瓜的动作，兴趣盎然。下课了，有的学生还在三五成群地念着。这样既复习了三拼音，又调动了学生学习的积极性。
母鸡课文范文第9篇
今天，我们学了《自然之道》这篇课文，学了这篇课文后，我明白了如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。同时也让我想起了小时候的经历。
记得有一次，我放学回家，回到家里我看见我家的母鸡在孵小鸡。正当母鸡走后，小鸡们破壳而出，可只有一只小鸡宝宝还在蛋壳里，我看着小鸡痛苦地样子，心里很心疼，决定帮它一把，说干就干，于是我走到那只小鸡宝宝跟前蹲了下来，一只手轻轻地握住蛋壳，另一只手轻轻抓住小鸡宝宝的身体，把它缓缓地给拉了出来。可是结果让我大吃一惊，小鸡宝宝不一会儿就死了，而其它的小鸡却一个个欢蹦乱跳，好不快活。看着其它的小鸡都没事儿，为什么那只被我抽出来的小鸡却只过了一会儿就魂飞西天了呢？我不明白，就去问奶奶。奶奶告诉我：“小鸡从蛋壳里出来，虽然很难受，可它却能帮助小鸡，就好比一只象要五天才能出生，你却一天就把它拉出来了。你知道这头大象一定不会存活，我希望你能明白自然之道不可违。”
通过这次事例我明白了自然之道不可违，同学们我们以后一定要记住自然之道不可违这个道理，不要违背自然之道。
母鸡课文范文第10篇
教学目标：
1、认识本课生字新词，重点指导书写“暴”。
2、能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感知预测的好处与乐趣。
3、懂得预测的内容跟故事的实际内容可以一样，也可以不一样。
教学过程：
课前交流：
1、猜老师的年龄：同学们猜一猜老师今年几岁了？（猜的时候引导学生说出是根据什么猜的）你们觉得老师年轻吗？（生……）
大家真厉害，能根据自己掌握的信息，运用一定的方法进行猜测和推想，这种方法就叫“预测”。（板书：预测）
2、预测一下四五十年以后的老师怎么样？还年轻吗？（老师今年36岁了，再过几十年，老师的头发就会变白，视力就会变差，会带上老花镜，颤巍巍的走路……）
师：哎哟，不敢想了，我想啊，还是趁我还算年轻，多干点有意义的事吧，切入正题，上课——
一、导入
1、出示老屋图片：
今天老师给大家带来了一个朋友，（PPT）大家请看。这位朋友是——一间屋子。预测一下，这是一间什么样的屋子？（生：破旧、年龄大……）师：对，这间屋子年龄大了，他是一间老屋。师根据学生的回答相机总结：这幅图啊其实就是今天要学课文的插图，预测啊原来可以藏在插图里，并板书：插图。
今天啊，老师就要给大家讲一个关于老屋的故事。板书题目：总也倒不了的老屋。（PPT）
2、齐读课题。
师：老屋为什么总也倒不了呢？你想到了什么原因？（生……）
根据学生回答随机板书：生活经验、阅读……
师：有一个小同学读了题目以后也作了预测（PPT）（老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？），
师：你会魔法吗？你会吗？你会吗？哪里有魔法？（故事中……）预测还可以从阅读中来。板书：阅读。
而且他以批注的形式写在了课题旁边，这叫旁批，写旁批啊，师一种很好的阅读方法，它可以让我们的阅读更高效。哪位同学来读一读？
二、新授
到底怎回事呢？请听：故事开讲啦！
1、（PPT）出示第1自然段，师感情朗读。
师：这间屋子真的和我们刚才说的那样老吗？从句子中的哪些地方可以看出来？（一百多岁，黑窟窿，破了洞，很久很久）（PPT）点名读第一自然段，注意以上词语。
师：老屋已经一百多岁了，的确是很老了，他呀，老是想着自己不中用了，该要倒下了（PPT）
（出示第2自然段）师：他总想着自己要倒下了，你觉得合适吗？它会倒下吗？（生：不会，题目中……所以……）是，相机小结：真好，从题目中预测。板书：题目。
2、师：的确，老屋没有倒，就在老屋准备倒下去的时候发生了让他意想不到的事情。课件出示图片（PPT）:看，谁来了？（小猫）
出示第3自然段，点名读。
小猫说了，今天晚上有暴风雨，（PPT）看这个词语：暴风雨。
不是“风雨”而是“暴风雨”，多了一个字“暴”，咱们先来认识一下这个新的生字朋友“暴”，观察一下，“暴”怎么写，“日”“共”要写的扁平，且一撇一捺要写的舒展，下边“氺”要与“水”区别。（范写，观察，书空，学写）
师：什么样的天气是暴风雨？上周下了好几天雨，是暴风雨吗？那暴风雨是什么样的？（风大、雨大、下的突然，很吓人……）音频（PPT音频）暴风雨，烘托气氛。
师：好吓人啊，暴风雨就要来了，这时一个小小的声音出现了，（“等等，老屋”……）现在你就是小猫，你来读读第三自然段。（PPT）
师：哎呀，好可怜的小猫呀，如果你是老屋，你会答应吗？（生：会）师：其他同学有意见吗？为什么？
预设一：老屋很久很久没人住了，他很寂寞，应该会答应。（联系上下文预测，板书：联系上下文）
预设二：小猫太可怜了，老屋应该会答应。（根据生活经验预测，板书：生活经验）
预设三：插图中的老屋看上去那么慈祥，应该会答应。（根据插图预测）
师：看看书中的小朋友是怎样预测的？（PPT）（图中的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧。）他是根据？（插图）
师：文章的题目、内容，插图，以及生活经验、阅读经验都是我们预测的重要线索，那么老屋究竟有没有答应小猫的请求呢？我们继续读故事。
（PPT）出示4、5自然段
师：结果怎样？老屋答应了吗？
正如大家所猜测的那样，老屋答应了小猫的要求。真是善良的老屋。
3、出示第6自然段。（PPT）
师：小猫走了，老屋又要倒下来了。点名读第6自然段。
师：你们觉得这次老屋会倒下吗？（生：不会）
预设一：题目说了不会倒下。（根据题目预测）
预设二：小猫请求帮助，他帮助了小猫，肯定还会有其它小动物来求助的。（联系上下文预测）
出示第7自然段。（PPT）
师：果然猜中了，谁来了？(老母鸡)
师：老母鸡又有什么请求呢？我们继续读故事，哪位同学来读？
出示第七自然段，点名读。
师：我们来看一下老母鸡的请求和小猫的请求有什么不一样？（PPT） （老母鸡请求再等21天，小猫是一天。）（PPT）
师：大家关注了时间。我们看一下，有一个小同学读到这里觉得老屋有点不耐烦了。（PPT）.有没有觉得很烦人？你们觉得老屋会不会答应老母鸡的请求吗？（会答应。因为老母鸡想要孵小鸡，老屋一定会答应的。）
师：为了救助即将出生的小鸡而答应，嗯，这是根据生活经验来预测，有道理……
师：还有吗？（会答应的，因为题目就是总也倒不了的老屋，）
师：你通过题目进行预测是个好方法。尽管老母鸡的请求有些麻烦。但是大部分同学都觉得老屋会答应老母鸡的请求。我们继续读故事，看看是否和同学们预测出的一样？
出示地8、9自然段（PPT）。读句子
师：老屋不仅答应了小猫的请求也答应了老母鸡的请求。故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是……（有小动物出现），第一次是（生：小猫。师：第二次是，生：老母鸡。）
师：送走了老母鸡，老屋又要倒下了。
（PPT）出示第10自然段，点名读（老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。”）
师：同学们大胆猜测一下，接下来会发生生么？（我觉得还会来一只小动物请求老屋帮忙。时间也许会比老母鸡还长。）
师：你的想象力真丰富。文中有一个小同学想法和你一样。（PPT）我们来看。请你读。
师：能说说你们为什么这么预测这么猜想吗？（每当老屋要倒下的时候总有小动物请求它帮忙。）（联系上下文预测）
三、创编故事情节。
1、预测故事
师：同学们，你来预测一下，还会有谁来？
续编故事，（PPT）出示
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“ ”
老屋低头看看，门板吱吱嘎嘎地响：“哦，是
好吧，我就 。”
1、小组合作。
2、展示。
四、接着学习课文
接下来咱们看看课文中第三个出场的小动物是谁？
（PPT）师：谁来了？小蜘蛛来了。
师：（PPT）读小蜘蛛的请求。（生读……）
师：我们猜猜老屋会对小蜘蛛说什么呢？要想知道老屋对小蜘蛛说什么？先要发现规律，我们看看老屋对小猫说什么？
师：哪位同学读读。（（PPT）课件出示生读：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上”）
师：再看看老屋对老母鸡说什么？（（PPT）课件出示生读：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
师：同学们，你们能发现规律吗？（每次只要有小动物请求。老屋就会答应。）
师：是的，老屋先说出动物的名字，根据需要说出站的天数。猜测一下。老屋会对小蜘蛛说些什么？（哦，是小蜘蛛呀，好吧，我就再站一会儿）
师：看来，同学们都能根据作者的语言规律来预测了，我们看你预测的对不对。（PPT）
师：和故事发展一模一样，真了不起。
师：看来抓住规律预测是个好办法。（板书：规律）下面我们把故事中有规律的情节一起读一读。
生齐读三个句子。
师：顺着故事情节边读边想边预测，发现规律之后，我们就离故事的真相越来越近了。
师：（PPT）我们一起来读读最后几个自然段。请同学分段读。
师：到最后老屋也没有倒下，所以题目是------（PPT）（生）总也倒不了的老屋
师：故事读到这里老屋总也倒不了的原因，你知道了吗？（乐于助人）（PPT）
师结：大家想想看，老屋关爱小动物，乐于助人，多么可亲可敬啊！就像是……多像一位慈祥的老人啊，他就像……我们的爷爷奶奶，无怨无悔的照顾着我们。那么反过来，我们也要多……关爱老人，多陪陪老人，不让他们觉得孤单才好。
五、美美地读全文
母鸡课文范文第11篇
小学语文阅读教学，关键在于读。朗读要求读出韵味，读出节奏，读出感情。朗读能帮助学生体会文章的铿锵之声、音乐之美及起承转合、急迫舒缓的节奏美，体会文章的气势、神韵、风格，促进学生对文章的理解，形成良好的语感，有利于学生养成字斟句酌，不粗心大意的习惯。比起其他的阅读形式，朗读对于正在打基本功的小学生来说，更有价值。因此，一节成功的阅读教学课，应是在教师的指导下学生自己读懂的，而不是教师讲懂的。这就要求教师必须抓住重点精讲点拨，精心设计问题，把较多的时间留给学生读，必要时教师要范读，疑难处再指导学生反复读，在读中理解词义、句义，理解文章的主要内容，体会作者的写作意图，领悟写作方法。为此，我在长期的教学实践中，领悟出了以下的朗读训练方法。
一、结合示范朗读进行朗读训练
示范朗读的形式多种多样。如教师示范、学生示范、录音示范、电教设备示范等。朗读教学进行得好不好，示范朗读起着很大的作用。示范朗读有以下好处：（1）帮助学生矫正字音、确定重音、调整语速、模仿语调、弄清停顿、揣摩字意，有助于学生听说能力的训练，有助于学生把握作者的感情基调。（2）营造声情并茂、和谐愉快的教学气氛，丰富教学内容，使学生对所学内容产生强烈的兴趣和情绪感染力，从而得到美的享受。（3）帮助学生分辨人物身份、角色、分析人物形象、准确把握人物性格特点，强化学生的思维训练。（4）有助于打破教师“一言堂”的被动局面，促使学生学好普通话，使语文教学更具有艺术性。
二、结合不同文体进行朗读训练
读的总目标，是感知和理解文章，达到赏析、创造。在实施朗读的过程中，总有一定的目的性。如上新课，目的在于让学生感知课文内容，扫除文字障碍，这就应该放手让学生各自揣摩着读；而上复习课，需要对所学的内容作回顾，要求读出感情和语调，就应采用“泛读”；若对某一内容进行专题剖析，则要“精读”。另外，由于文体不同，读法也不同。记叙文重在形象性、抒情性，读时应带浓郁的抒彩，要读出强烈的感染力，读出人物的鲜明形象；对于议论文，因其逻辑性强，重在说理，读时应庄重深沉，突出其强烈丰富的号召力；对于诗歌，按音乐节奏朗读可活跃课堂气氛。如《我们的节日》一文，我按四分之二拍的强弱规律来朗读，学生们拍着手，摇晃着小脑袋，像模像样地表演起来，课堂气氛一下子就活跃了。
三、抓住关键词语进行朗读训练
引导学生抓住重点词句，指导学生品词、品句地朗读，能使他们在对语言文字的朗读中理解文章的思想内容。因此，找准关键词语，是提高朗读能力的前提。但同时教师也要注重朗读训练中的学法指导，让学生真正掌握朗读的概念，这样学生才能读出感情，提高朗读能力。如《》一文的教学，抓住表现动作的词语“站”“拖”“顶”“拉”进行评品，对描写炸碉堡的动作进行反复朗读，能使学生对不怕牺牲的英雄精神肃然起敬。
四、采用多种形式进行朗读训练
1.指导学生带着问题朗读
提问能唤起学生的思维，帮助学生理解课文。如在学习《小摄影师》时，我向学生提出问题：小男孩给高尔基照了几次相？小男孩为什么哭？每次照相的结果各是什么？学生带着问题朗读，为深入学习文章做了铺垫。
2.指导学生边读边展开想象
要深入领会文章所描述的情景，感受字里行间洋溢的思想感情，就要让学生充分发挥想象，边读边思。如教学《倔强的小红军》一文时，可抓住陈赓的一句话“我受骗了”，紧紧扣住一个“骗”字，提出问题让学生边读边思：（1）小红军是怎样“骗”陈赓的？（2）小红军为什么“骗”陈赓？陈赓是怎样发现自己“受骗”的？教师再相机引导学生想象：早已容瘪的干粮袋；烧得发黑的牛膝骨；小红军在干粮袋里摸出牛膝骨，使劲地咬着……一幅幅画面在学生脑海中闪现，学生在饱含热泪的朗读中深深体会到了小红军的高尚品质。
3.指导学生用比较的方法朗读
比较朗读是让学生在读中比较，在比较中体会。通过比较可以加深学生对句意的理解，学生朗读起来更能表达出作者的思想感情。如《母鸡》一文中，要求理解作者对母鸡的“讨厌”的情感。从文章前面部分看，作者对母鸡是真正的讨厌，读时就要读出讨厌的语气；而文章后面则要读出作者不敢讨厌母鸡，反而敬佩母鸡的语气。在读中比较，在比较中读，学生就能体会出母鸡那种为了小鸡不畏、敢于牺牲的精神。
4.指导学生分角色朗读
分角色朗读既能表情达意，又能渲染课堂气氛，还能激发学生朗读的积极性。读时可以给学生戴上相应的头饰，表示不同的角色，让学生表演相应的动作。如朗读《小马过河》时，让学生表演小马、老马、松鼠和老牛的角色，戴上头饰，表演其动作。这样的朗读既显得生动，又显得形象，可达到寓教于乐的目的。
母鸡课文范文第12篇
一，以图激趣，让童真在课堂飞扬
心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用苏教版教材色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起学生的兴趣和关注，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。
如在教学单韵母i、u、v时，我出示了文中的插图，我让学生观察图中有谁，在干什么?学生一看就来劲了，高举小手说开了，有的说我看见了一只乌龟驼小蚂蚁过河；有的说我看见一条鱼儿跳出了水面，乐呵呵的。看着富有情趣的插图，学生的学习兴趣一下子被激起来了，由兴致盎然的图画到轻松的学习，再模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的，学生的学习效率明显提高了。
二，用儿歌激趣，让快乐在课堂上流淌
年龄越小的孩子，具有知识水平有限，思维直观形象的特点，因此，在各种教学形式中，儿歌以其音韵和谐优美，节奏明快，音乐性强，琅琅上口，便于吟唱的特点，深受孩子们的喜爱。在教学中，让学生看实物看图自主编儿歌，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来，孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如在教学单韵母0时，我就拿出一幅公鸡图，让学生学一学公鸡叫，学生都来了劲，学着公鸡喔喔叫，这样学生自己就学会了0的发音，再因势利导让学生自己根据图与0的发音编一编儿歌，学生就编开了：有的学生编了“公鸡公鸡000”，有的学生编了“大公鸡000”，还有的学生编“公鸡打鸣000”。我又让学生互相看一看发0时的嘴形，学生又编了“嘴巴圆圆000”。编儿歌让学生既学会了0的发音又记住了0的发音方法。这些儿歌节奏简洁、鲜明，读起来朗朗上口，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。
三、以故事激趣，让情趣在课堂上四溢
一位研究教育的人士说过：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。教师可以在课堂中穿插故事，通过一个个故事，来激发学生的好奇心和求知欲，而学生一旦有了好奇心，就会产生追根究底的念头，就会积极地、执着地去探索。这样一来，教学效果往往会出奇的好。
在教学j、q、x与n组成音节的教学中，为了让学生学得快，记得牢，我就编了一个故事：u和n是一对兄弟，u是个懂礼貌的孩子，所以交了许多朋友，v弟弟呢很顽皮，又不讲礼貌，所以交不到好朋友。一天，拼音字母小朋友都在一起玩，许多字母都拉着u做游戏，只有v弟弟一个人孤零零的找不到朋友，v弟弟难过得哇哇大哭。u哥哥看了很心疼v弟弟，这时j、q、x三个字母小朋友正找u哥哥做游戏呢，u哥哥灵机一动，对u弟弟说：
“弟弟，我俩长得差不多，你把眼镜摘掉我俩就长得一样了，等一下j、q、x来了，我就躲起来，你把眼镜摘了和j、q、x一起做游戏吧!”v弟弟一听高兴极了，连忙把眼镜摘了，跑到j、q、x后面做游戏了。它们组成了音节ju、qu、xu，小朋友，你们可别认错u哥哥和n弟弟，和j、q、x做游戏的可是摘了眼镜的v弟弟呀!
四、用游戏激趣，让思维在课堂上萌动
母鸡课文范文第13篇
一、创新的课堂呼唤教师的自我创新
教师要在思想上、思维上、方法方式上大胆创新。老师们先问自已敢不敢这样做：向学生说“我不知道”“我不理解”“我没弄清楚”“对不起”，在学生面前大笑或流泪，给学生一个真实的并不神圣的自己……
我是老师，师可以在某些地方不如生；我是老师，我也有自己的感情释放；我是老师，我需要别人的尊重，我也给学生以尊重；我是老师，我可以不拘泥于课本和教学计划；我是老师，我尊重教育专家，教学权威，但是我没有必要处处盲从，畏首畏尾；我是老师，懂得要经常反思自己，更懂得要放开胆量，不断创新……敢于改变才能超越，固守田园，只会停滞不前。解放了自己，才可能在课堂中解放学生，才可能创设出创新而有活力的语文课堂。
二、创新的课堂呼唤学生的自主创新。
学生是学习的主人，要想学生们充满活力的学习，首先要还学生自，体现学生的自主性。教师要充分了解学生，对每一位学生的知识底子、身心素质、品行、个性、爱好等要做到胸中有数，通过认真钻研教材，精心设计教学方案，激发学生的学习热情、责任感和成功欲，然后循循善诱，为每一个学生获取知识、发挥智慧与才能创造条件和机会，经过学法指导，消除学生学习过程中的各种障碍。不脱离教学目标，不脱离实践，不曲解文本思想意义。
在我们的课堂上，是否发生过这样的一幕？学生正在侃侃而谈，老师突然一皱或一瞪眼睛，学生立刻变得支支吾吾，语无伦次，或者就此放弃，一屁股坐下。
学生要想创新，首先需要放开胆量――课堂上思考、表达的胆量。但是这些不是我们说出来的，而是长期创设一个空间打造出来的。现在的某些课堂，老师的主导地位发挥得过于淋漓尽致，束缚了学生的思维，很大空间上剥夺了学生的自由。比如《那天》，关于父亲的“道德难题”如何解答，是“留”还是“还”这一问题：老师请学生到全文的字里行间去读书、思考，找到“留”或者“还”的理由和依据。学生们发表意见。有的说留的理由；有的马上反驳给“还”投票，紧接着别人又继续补充……一石激起千层浪，学生们你一言，我一语，思维活跃，空间广阔，结论清晰。如果老师先请学生说“留”的理由，学生有一个说到了“不留”，老师立刻制止，并责怪道：“我让你先说为什么留呢！”学生吓得住口。将一个大的问题割裂开，模板化，紧紧牵绊着思维的脚步。长此以往，即使问题空间无限放大，学生的思维空间却无比狭小，胆量也会随之变小。
因此，要想学生们充满活力的学习，首先要还学生自，还学生自主的胆量。
三、创新的课常呼唤教学氛围的自然创新。
轻松愉快的学习，在兴趣盎然中学习，在潜移默化中达到教学目标是再好不过的了。教师以朋友般平等的姿态出现，恰当引导学生步入学习空间，探索知识结构，收到的效果往往是意想不到的。
1、建立平等的师生关系，以和谐促创新。建设创新的课堂，教师自己要营造一个民主、宽容、和谐的课堂氛围；充分尊重学生的个性、尊重学生的选择，学生也尊重老师的劳动。师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到情感上的共鸣，才能取得良好的教学效果。《那天》的教学中，引导同学们体会“我”得知后的心情，设计一个情境：假如突然有人告诉你，这辆奔驰牌轿车属于你了，你会怎样的表现？学生们踊跃表态：有的说会手舞足蹈；有的说自已快乐得要发狂……老师微笑着说：“很真实！和我的表现一样。”学生们哄堂大笑。其中一个学生由于紧张，站起来后磕磕巴巴地说：“我……我会……非……非常……激动。”老师敏锐地感受到这个学生的紧张和尴尬，马上点头肯定到：“听出来了，你太激动了！”学生们又哗然，那个学生也放松地笑了。接下来，在轻松愉悦的氛围中，更加积极地参与讨论，课堂气氛热烈至极。没有一个学生喜欢整天板着脸的老师。我们要学会用微笑、尊重、倾听、理解、幽默……给学生一个和谐的环境，一种愉悦的心情，一个大胆释放的空间。
2、给予激励性评价，以评价促创新。激励因素是发挥人作用的重要因素。学生一旦激励因素满足了，学习效率也会提高。
从组织课堂来说，“马上坐好！”和“我看到了，xxx坐的真精神！”“认真听讲！”和“你听讲专心，用心思考，所以有了这样与众不同的理解”哪一种更好？更能促进学生学习？正面的评价、热情的鼓励不仅能够鞭策、激励学生的进取心和责任感，也能督促他们认识错误，自我改正。使学生敢于创造，积极学习。
3、教学方式灵活多样，以变化促创新。改变课堂教学不是封闭的体系，教学行为也是固定的，一成不变的。教与学的方式的改变，的确激活了学生的思维，带给了他们无限的活力，让他们在其中学会了方法，掌握了知识，陶冶了情操。
四、创新的课堂呼唤思维的自由创新。
要让学生动起来，还他们开阔的思维空间是非常必要的，因此课堂教学要突破以往束缚多、视角窄、设计死板的问题模式。也要珍惜课堂上出现的灵感之光。
教学老舍先生的《母鸡》一课，学生们热火朝天地学习母鸡的“讨厌”之处。孩子们先结合生活经历，谈得头头是道，似乎都被作者说服，与老先生站到相同的情感战线上。一个平很淘气男孩突然一语惊人：“我不同意老舍先生的看法。母鸡是一个母亲，母亲看到自己的孩子一定会非常高兴。当她下了蛋后，会因为一个新的生命即将诞生而快乐地欢呼：“我做母亲了！”这有什么讨厌的呢？
另一个孩子马上说：“是呀，母鸡下蛋多不容易呀！憋呀，憋呀，经常会把鸡冠子憋得彤红。她成功了，欢呼一下是应该的。”
他们的思维和别人的完全相悖，然而却一下子把母鸡的形象升华，让人对一个因为下了蛋而“差不多是发了狂”，“就是聋子也会被它吵得受不了”的母亲肃然起敬。
它启示我们：如何使用教材，如何巧妙设计。激活学生的思维，思维的创新带给课堂的是一股劲风。它可以带来很多鲜活的知识、情感，带来不同的学习体验。
五、创新的课堂呼唤课程资源的恰当创新。
1、生活资源与课本资源相结合。语文是母语课程，生活中学习母语的资源无处不在。而我们的有些课程内容却将本来融合在一起的语文与生活割裂开来。事实要求我们把语文课堂和学生的实际生活有效沟通起来，让他们在真实的情境中去体验、去感受、去学习身边的语文，所获得的效果要比我们直接传递的知识，更能得到学生的认可。为此，回归生活世界是帮助学生反思、体验、享受生活，并提升、完善是新课程的基本追求。合理的开发利用课程资源，让语文课堂焕发生命的活力。
母鸡课文范文第14篇
那么，房子是怎样画的呢？鸡又是怎样画的呢？听我说说吧！
首先，我在左边画了一个“△”这是房顶。我又在“△”的下面画一个“□”并在“□”里面分别画两个小“□”，这些是房身和窗户。接下来画一个“□”这是房门。还要在房顶上画一个冒着烟的小烟囱，是用“□”做成的。这样一座漂亮的小房子就完成了。
下一步该画母鸡了！
首先，我画了一个“○”，并在“○”里画一个小“○”，这是鸡头和鸡那黑溜溜的眼睛。我又在鸡头右边画一个大大的“○”这是鸡身。然后我在头的左边画一个“△”这是鸡尖尖嘴，还叼着虫子呢！最后我用“○”画了鸡蛋。这样母鸡就画完啦！
母鸡课文范文第15篇
【关键词】提高 语文 拼音教学 有效性
近年来随着普通话的普及推广，汉语拼音也越来越受重视，语文拼音是普通话学习的基础，也是小学语文学习的关键内容。但是小学生由于年龄小，活泼好动很难让他们静下心来学习枯燥乏味的汉语拼音。所以语文拼音教学需要结合小学生的特点，采取活泼形象的教学方式，在丰富多彩的教学内容中吸引孩子的注意力，提高小学语文拼音教学水平。
一、提高小学汉语拼音教学水平的重要性
首先汉语拼音是小学教学的重要内容是汉字的基础，提高小学汉语拼音教学水平有利于学生后期的语文学习。其次是普通话的推广随着经济水平的发展也越来越重要，汉语拼音是普通话学习的基础，学好汉语拼音有利于推广普通话。最后提高小学汉语拼音教学水平是新课程标准中的一项要求，有利于刚入学的孩子树立学习的信心，获得学习的成就感。
二、目前小学汉语拼音教学的困难
1.语言环境的影响。
在生活中，孩子经常受到周围人群语言口音的影响，这些语言有的是当地地道的方言如“嘎达”也就是“地方”，有的是带有口音的普通话，在交流中孩子不知不觉把方言或是带有地域特色的口音普通话当做习惯语言，在入学后比较难矫正。以长春人民为例，大家就不容易分清后鼻音和前鼻音，并且习惯性的大舌头。
2.教师口音较重。
虽然国家各个地方都设立的有普通话考试考点，许多老师也拿到了普通话2级及以上的证书，但实际教学中不是考试的环境，许多老师的口音就出来了，这对于刚刚接受汉语拼音教学的学生来说误导性很大。
3.教学形式单一，高科技没有发挥作用。
当今社会科技经济较为发达，小学不妨效仿中学在教学中运用多媒体设备，用PPT或是插入动画、音频等方式替换以板书为主的教学方式，从而增强教学的生动形象性。板书为主的教学方式在面对一个班很多学生的情况下，无法吸引孩子的注意力，导致孩子上课走神发呆，影响一节课的学习效果甚至影响孩子形成良好的学习习惯。
三、提高小学语文拼音教学有效性的措施
1.激发小学生学习拼音的兴趣。
兴趣是支撑一个人坚持做一件事的重要原因。如果小学生能对拼音感兴趣，那么学起来就容易了，因为喜欢，所以爱做；因为爱做，所以坚持。当然，这就需要老师们去引导小学生学习，老师又该如何激起学生学拼音的乐趣？老师可以通过讲故事的方式来吸引小学生的注意。所以，上课前老师就要收集资料了，选几本学生们最喜爱的小故事。如《芝麻开门》、《小红帽》《白雪公主》等。先激起学生的乐趣，然后问他们是否愿意读更多的故事书，孩子们都喜爱读故事书的，所以，这时老师就要告诉学生们学好拼音就可以看好多的故事书了。并且可以认识更多的汉字，给孩子们传递这样的思想，可以诱发他们心中的求知欲和好胜心，从而促使他们自己好好的学习语文拼音了。
2.印象学习法。
情景学习法——把孩子们带入一个有故事的场景。拼音的读法是否正确是要看学生口型的对错。所以老师教小学生学拼音是需要让孩子们记住它的读法，也就是口型。在小学一课本上，一名老师领着孩子们去鸡窝，只见一只母鸡正在下蛋，小学生对事物的好奇心让他们紧盯着这只母鸡，不一会儿，蛋从母鸡屁股后面点了下来，然后母鸡就“喔喔喔~”叫着离开了。这个情景吸引了小学生的眼球，所以他们都看到了母鸡叫的“O”，因此也会记住了母鸡的口型。实物学习法——将具体的某个物体与字母的形态联系起来。如一个直尺就可以让老师问学生“这个像哪个字母呀？”“怎么读？”，对照事物更形象生动的让学生回忆起对应的拼音字母“l”，一个门就可以让学生联想到“n”等等，这种印象学习法就是可以提高孩子们的，让他们在快乐中学习记忆的好方法。
3.多开展类似相关的游戏活动。
老师可以把字母写在黑板上，让学生按照座位顺序，开火车答题，回答对了就一朵小红花，激发学生主动学习的热情。老师也可以在课堂上分组游戏学习，主要目的就是让学生自主学习，也是让学生在合作中学习在竞争中学习。例如让每组学生自己做游戏，一个学生监督，一个学生“找朋友”，“找朋友”就是把老师准备的韵母卡片和声母卡片搅乱，老师说出音节后，让每组学生自己去韵母及声母，并将其大声读出来。也可以进行拼音歌唱比赛或者使是绘画比赛让孩子们自己画出拼音字母，将他们的创造力发挥到极致。这种学习方法不仅可以吸引孩子们的注意力，调动孩子的创造力和积极性，还能让学生感到快乐，让他们在快乐中学习，既能学到知识又可以玩的愉快，让他们更加热爱学习。
四、结语
母鸡课文范文第16篇
爱迪生诞生于1847年2月11日。爱迪生的一生与美国走向现代化的过程交织在一起。而爱迪生则是这个时代的伟大发明家。
爱迪生诞生的地方，是美国中西部的俄亥俄州的小市镇米兰。7岁时，全家移居密歇根州的格拉蒂奥特堡。
爱迪生的全名叫托马斯·阿尔瓦·爱迪生。周围的人都叫他阿尔瓦，他的母亲喜欢叫他阿尔。
爱迪生在米兰的轶事传说很多。有人说他是一个与众不同的孩子。他一学会走路，就无需人的帮助。3岁时，爱迪生像一个大人思考问题时所做的那样，常用手指理他的头发。
孩子小时候都喜欢问东问西。但爱迪生问的问题则太多太怪，他家的人甚至都不想回答。比如一次他问他父亲："为什么刮风？"父亲回答："阿尔，我不知道。"爱迪生又问："你为什么不知道？"
有一次，到了吃饭的时候，仍不见爱迪生回来，父母亲四下寻找，直到傍晚才在场院边的草棚里发现了他。父亲见他一动不动地趴在放了好些鸡蛋的草堆里，就非常奇怪地回答："我在孵小鸡呀！"原来，他看到母鸡会孵小鸡，觉得很奇怪，便想试一试。在回家的路上，他迷惑不解地问?quot;为什么母鸡能孵出小鸡，我就不能呢？"
由于爱迪生对许多事情感兴趣，他经常碰到危险。他四岁那年，想看看篱笆上野蜂窝里有些什么奥秘，就用一根树枝去捅，结果脸被野蜂蛰得红肿，几乎连眼睛都睁不开了。
爱迪生经常到父亲的碾坊去玩。一天，他看见父亲正在用一个气球做一种飞行装置试验，这个试验使爱迪生入了迷。他想，要是人的肚子里充满了气，一定会升上天，那该多美啊！几天以后，他把几种化学制品放在一起，叫他父亲的一个佣工吃化学制品后飞行。佣工吃了后几乎昏厥过去。爱迪生竟认为飞部起来不是他爱迪生的失败。
由于做这些事情，爱迪生遭到父亲的鞭打。虽然遭到鞭打，但却不能阻止他对一切事情发生兴趣。
他6岁就下地劳动。村子中间十字路口长着大榆树、红枫树，他就去观察那些树是怎么长的；沿街店铺有好多漂亮的招牌，他也要去把它们认真地抄写下来，甚至画下来。
爱迪生7岁时举家迁到密歇根州休伦北郊的格拉蒂奥特堡后，爱迪生就患了猩红热，病了很长时间。后来，爱迪生的耳朵聋了，人们认为这种疾病是造成他耳聋的原因。
8岁时，爱迪生开始上学，由于老师讲课枯燥无味，引不起爱迪生的兴趣，因此他从来没有好好地认真听过课，老师在讲台上教课，他就在下面走动，有时还跑到外面去。
一次，在上算术课的时候，教师讲的是一位数的加法。许多学生都肃静地听讲，只有爱迪生质问说："二加二，为什么等于四？"他问得老师张口结舌，实在没有办法可以回答。
这样，在校学习不到三个月，粗暴的老师把爱好学习的爱迪生拒之于学习大门之外。但酷爱知识的爱迪生并没有因此而消沉，在母亲的帮助下，他走上了自学之路。
母鸡课文范文第17篇
一、养成认真阅读课本的习惯
我们通常认为阅读是文科的事情，理科的学习没有阅读的必要，而忽略了学生对教材内容的认真阅读和领会。导致现实中学习存在的问题有：学生学习死记硬背，不求甚解，概念、定理似懂非懂，不知所用。这种阅读是肤浅的，只停留在知识的表面，没有被学生所内化。知识的阅读，不是蜻蜓点水那样粗略地看过去，没有经过大脑，就是无效的阅读，要反复咀嚼，咬文嚼字，直至完全理解为止。阅读是对知识的消化吸收，领会成为自变成自己的东西，进而熟练加以运用。比如，对一些概念的理解。学生看到课本中对长方体的解释“长方体的上面和下面完全相同”，抓住完全相同这个关键词理解；数学教材文字材料不多，尤其是低年级的教材，多是题图形式，取代了文字，教师也会感到没什么可以读的。其实，文字少就显示信息更重要，不细细研读，就很难发现有效信息。如在一幅图上有6只母鸡，4只小鸡。旁边有个鸡笼，标明大的只能放3只，小的鸡笼能放4只。以及一只母鸡10元，一只小鸡5元。问题是：如果买6支母鸡要用几只鸡笼；买4只小鸡要花费多少钱？当然，原题不全是这样的文字呈现出来的，对于学生来说，要从图画中去搜集信息。让学生看都有哪些种类的鸡，分别有几只，分辨大小鸡笼，这样，学生通过阅读得知3＋3＝6，要用两个鸡笼买6只母鸡，这样就解决了第一道问题。学生们通过整理和分类信息，从中选择有效信息解决问题，阅读的效率也提高了。
二、养成独立完成作业和自觉检查的习惯
学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，应对一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。
三、养成课后及时复习的习惯
学了新的知识后，必须及时复习，以免遗忘。学生们可以一个人单独学习，也可以几个人在一起互相启发、互相补充。在回忆学习内容时，一般要按照教师板书的提纲和要领进行，也可以按照教材提高进行，从课题到重点内容，再到例题的每部分的细节，循序渐进地进行复习。在复习过程中要不失时机整理笔记，整理笔记也是一种有效的复习方法。即使是复习过的内容仍然要定期巩固，但是复习的次数应随着时间的增长而逐步减少，可以当天巩固新知识，每周进行小结，每月进行阶段性总结，期中、期末进行全面系统的学期复习，也可以在各种资料上对每课知识及时回顾，每单元进行知识的梳理，每章节进行巩固训练，必须把相关知识串联在一起，形成知识网，达到对知识和方法的整体把握。
四、养成认真审题的习惯
应用题是小学数学学习的难点，学生们读完题后常感到无从下手，不知道怎样理解。审题是解题的关键，学生在解题中的失误，多数情况并不是没有掌握知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能造成的。比如，没有看清题目要求，马虎造成的。把运算符号看错，数量关系混淆，列式错误等。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。这就要求学生要认真审题，教师要有计划、有目的、坚持不懈地引导学生认真审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。比如，了解题目的要求，初步理解题意，知道题目给出了哪些要解决的问题，想想怎么解决，用什么方法解决；在平时的教学过程中要求学生在读题目要求时放慢速度，连读两遍。特别是低年级的学生，要求在读题时用手指指着所读的部分，手眼合一；要求学生在读题目要求时用一些划浪线、重点号、画圈等作记号，标记出其中的一些重点词、字、句，对题意的理解有所帮助。在这个基础上再列出算式进行计算；审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。
五、养成认真倾听的习惯
小学生天性活泼好动，在课上往往不能专心致志地听讲，据调查，学生每节课能集中注意力的时间平均约为30分钟。因此，教师要注意培养学生认真听讲的习惯，保证学生的学习效率。①让学生在听课前预习。课前预习是指学生自己先对教师所要教学的知识内容进行学习，掌握学习的主动权，在课上听讲能跟上教师的讲解，有学习的兴趣，是听课的基础。在预习过程中，知道了要讲哪些内容，试图用已学过的知识去自己探究，不会的地方等到课上解决。②掌握正确的记课堂笔记的方法。即课堂上只记梗概、知识点、提示等内容，对其他内容留出空白，课后整理和填充，使学生认识到上课应该听什么，即学会注意听教师对每节课所提出的学习要求。注意听对例题关键部分的提示和处理方法,听对疑难问题的解释及课末的小结。让学生领会抓重点、抓难点的方法，提高听课效率，学会自我调节听课注意力。③教师的教法吸引学生听讲。学生的认知往往带有强烈的感彩，如对学科是否感兴趣，对教师是否喜欢等，要培养学生的认真听讲的习惯，教师也要从自己做起，只有找到与学生听讲的切合点，学生自然会投入到学习中去。因此，在教学中，教师要和学生建立融洽的师生关系，取得学生的认可，让学生喜欢自己。这样学生就会对自己所讲的内容感兴趣，有听讲的积极性，还要用富有趣味的教学方式来吸引学生，如让学生动手操作、做游戏、角色表演等。在学习《统计》的内容时，我设计了各种动物形象，以动画的形式，让学生在游戏中记录，分类整理。
母鸡课文范文第18篇
关键词：激发愿望；美的记忆；感染；想象力；朗读能力；学生表演
中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0234-02
现代教育要求使学生成为获取知识的主体，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这就要求我们根据儿童天真、活泼、爱美的特点，充分利用新教材美的优势进行教学，使学生在美的情趣中获得知识、发展能力。
一、利用教材插图美对学生的吸引，使学生学习知识的认识事物相结合，加深对知识的记忆
新教材从书的封面开始，每一页都画着色彩斑斓的图画，这些图画，适合儿童特点，引人入境，为学生创设了美的情趣。
1.美的插图可以激发学生的学习愿望。天真活泼的儿童拿到新书，首先映入眼帘的是在晴朗的天空里，小朋友们自由自在地游玩在大自然的怀抱里，蓝天、白云、太阳、草地上看书的学生，拿着放大镜的小朋友在仔细地观察……自然产生一种愉快而兴奋的心情。老师就势引导：“小朋友们，书中还有许多美丽的图画：太阳、写信的蚂蚁和蜜蜂、美丽的月亮湾……各种各样的景色、各种各样的动物，不同动物神态的人物，好看极了。”这样，学生对自己的书就会爱不释手。
2.美的插图产生美的记忆。在教学中，美的插图是直观美，需要在老师的主导下联系生活实际，通过直观美加以想象了解它的内涵美，才能培养学生的想象力，使学生从中得到知识。例如13单元以“手和脑”为主体的课文《两件宝》的插图，一个与自己年龄相仿的小朋友在那里做手工，老师在旁引导学生将插图和文字结合起来，谈谈自己的感受。从而使学生联系自己的生活实际，想到自己也和插图上的小朋友一样也可以做出那么精美、令人羡慕的小制作来，心里是多么自豪啊。培养学生思索和实践的科学探索精神，再通过学生们亲自动手制作太阳钟，体会动手和动脑的乐趣，激发学生创造的热情。
二、利用词句美对学生的感染，增强学生思维想象力，加强对词句的理解
新教材不但插图美，词句也美。在教材中充分利用教材优势，创设学习的美好情趣，通过读句子，理解句子，真正体会到词句美，是学生进入意境，受到美的感染，从而使美好词句产生美好画面，发展学生的想象力，进而加深对词句的理解。例如《雪地里的小画家》一诗，首先映入学生眼帘的是一幅美丽的雪景图，由学生对图的观赏自然导入学词、学句中，图文结合，让学生找出文中自己喜欢的东西，并说出你为什么喜欢它。于是就引出了竹叶、梅花、枫叶、月牙等次，这些词构成这幅画，是美的机体，通过分析理解词的美，给写生以感染。接着教师让学生展开想象：这个图案是怎样形成的？比一比看谁想的图美，谁还想到了图中少了什么，进而引出小鸡画竹叶、小狗画梅花、小马画月牙……的句子。学生通过思维想象，在脑海里形成一幅有山有树、有冰有雪、有动有静、有声有色、晶莹剔透的图画，都感受到了自己脑海中的图画美。学词句于美的情趣中，加深对词句的理解，同时也对学生们进行了美的教育。
三、利用课文内容美，培养学生的朗读能力，在读中品味
小学语文第一学段阅读目标：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文……”识字、学词、学句是为了更好地读文，了解文章的内容，理解作者要表达的思想感情。新教材中往往是一幅美丽的图画和课文内容紧密相连，把学生带入美的境界，这是教材中的插图美；再有课文的内容美，课文短小易懂，读起来朗朗上口，读完课文，就如同看到了一幅自然景色。在教学《小母鸡种稻子》时，首先朗读《劳动最光荣》，让学生体会为什么“劳动最光荣”，突出“幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造”。让学生看课文，理解字词，指导其正确朗读课文，理解句子，使学生体会到小母鸡种稻子、除草、收稻子的光荣和快乐。再让学生有感情地朗读课文，看图叙述课文内容，理解课文内容，使学生弄清最后小鸭、小猫、小猪为什么说明年要和小母鸡
起种稻子。在看图学文、读课文、理解课文内容中，让学生懂得劳动最有滋味，劳动最光荣、最快乐。具体指导学生朗读，要求：读出小鸭怕弯腰、小猫怕手起泡、小猪怕弄得满身土而拒绝小母鸡邀请时的语气，读出小母鸡不怕苦、不怕累的特点，产生对小母鸡的敬畏感。
在此基础上，再让学生带着美的情趣朗读课文，培养学生的朗读能力，使学生在美的境界中读课文，加深对课文的记忆，为背课文奠定了基础。
四、利用音乐和学生表演来创设艺术情境，深入体会文章内涵
母鸡课文范文第19篇
关键词：多媒体 教学情境 趣味性 需求 兴趣
人教版新编教材中“汉语拼音”部分，根据新大纲的要求，降低了学习要求，减少了内容。原来要求用两个月左右的时间来教学汉语拼音，而现在要求只用4-5周的时间就全部学完。这无疑就给教学增加了难度。加上汉语拼音字母本身就比较抽象，所以如何让学生在短时间内高质量地学好汉语拼音就成了一个不小难题。
鉴于此，下面就本人在教学中如何突破这一难点谈一点体会。
一、巧用多媒体，创设各种教学情境。
多媒体包括幻灯机，投影仪，录音机，电脑等。在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。如教单韵母“”时，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出“”的声音。小芳发出了“”的声音。借此机会让小芳当“老师”，一起读“”的音。这样，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，轻松掌握“”的读音，并根据鲜活的画面记住“”的字形。又如在教学声母“j”时，创设动画情境：一只母鸡带领小鸡们在草地上玩耍，小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时高兴地“叽叽”叫。生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了“j”的字形：竖左弯像母鸡的身子，点像母鸡头上的蝴蝶，小鸡的叫声就是“j”的读音。教师还可以根据教学内容创设各种游戏情境。如复习时就设计“游园闯关”，拼音字母都是游乐园中的售票员或者是导游，学生们读准了他们的音，认准了他们的形，拼音售票员就开门让他们通过，拼音导游就给他们介绍游乐园中的各种有趣的知识。（都用拼音做桥梁）还有其它的如“摘苹果”、“找朋友”、“破译密码”（即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等）、“捡蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相应的声母、韵母、整体认读音节的篮子里）等情境都可以利用多媒体来实现，进行有趣的拼音教学。
二、巧用多媒体，突破拼音教学难点。
弄清形近字母如：b-d、p-q、ei-ie、ui-iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b-d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字b b b”，反之就是“d”。区分“ei-ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。
拼音教学中还有一个难点就是单韵母ü和j q x相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。因为学生直观思维强，看到ju、 que、 xuan、yue等音节时往往认为是jq x y 和u交朋友。这里可以专设一个故事动画：字母ü和u是好朋友，可是每当他们碰到j（鸡）妈妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y（易）爷爷时，头上带着两个圆圆角的帽子的小ü总会很大胆地迎上前有礼貌地拖下帽子向他们问好；而小u却因为胆小，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。所以j q x y特别喜欢小ü。在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了j q x y 不和u相交的规则以及和ü相拼时ü要省略两点的规则，同时也赋予了这个规则新的色彩和趣味性。
三、巧用多媒体，辅助发音练习。
很多著名播音员想知道自己的发音是否准确，经常采用的一种方式就是把自己的声音录下来后再反复听。这是因为人有听觉的“暂失性”。对自己说过的话音失去了“记忆”，从而找不出症结所在。因此在进行拼音教学时，利用多媒体中录音机的作用，把学生的声音录进磁带或保存为声音文件，再播放出来，这样既激发学生的学习情趣，又有效地纠正学生读音。此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，并选一个时间进行读拼音的录音比赛。比赛的目的在于通过录音这种学生喜爱的形式对所学的拼音知识进行巩固练习，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固一些。从另外一个角度想，还培养了学生对电器的操作能力，效果颇佳。
母鸡课文范文第20篇
“老师”，是我们一生中都不会忘记的词。她像园丁一样呵护着我们——祖国的花朵。我的语文老师，就是一个非同一般的人。
她那双水灵的眼睛，时而眯成一条缝；时而睁得大大的；时而用慈祥的眼神望着我们，似乎要我们好好学习，天天向上。那张标准的小嘴巴更是厉害了，这儿是什么，那儿又是什么，就讲地头头是道，让我们尽情地遨游在知识的海洋里。
虽然我们班有五十几人，但金老师依然一丝不苟地批改着厚厚的作业本，不是改了个通宵，就是放学后将作业本搬到办公室，很晚才回家。只要你看一下我的作业本，就会体会到金老师批改作业时的认真和仔细，我为有这样一个老师而骄傲，而自豪！ 母鸡课文篇1
我非常喜欢母鸡，早晨，听它“嘎嘎”的叫着，由前院到后院，由后院又叫道后院，直到把我叫醒为止。每天早晨，它都会这样叫，成了我的一个“小闹钟。”有的时候，顺着墙根，或沿着田坝，它就高高的唱起了它那优美的歌曲，好听极了。
有的时候，它也非常贪玩走，着走着，到了湖边，看见好朋友鸭子，非要和它玩上一通。一玩就是一天，还有的时候，碰到另一只母鸡，还想和那只母鸡比赛，他们的比赛项目很多，比如：摔跤，唱歌等。有的时候，它也挺关心那些母鸡的，给它们清理羽毛，它们打架时，这只母鸡就上去劝劝它们，就像“太平洋警察”。
它生的蛋营养可丰富了，没事的时候，它就蹲在鸡窝里，给我生个营养丰富的鸡蛋，只要它把蛋生下来，就“嘎嘎”地叫，好像在说：“小主人，我又给你生下鸡蛋来了，瞧你这么瘦，像根豆芽菜，赶紧回去补补吧！”这时，我便高兴地、一蹦一跳地去拿鸡蛋，它便又高兴地“嘎嘎”直叫。
母鸡课文篇2
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）09―0092―01
曾几何时，我们的语文课堂成了个别老师的“秀场”；成了个别老师的“独角戏”。这种“填鸭式”的教学方式，让教师和学生都感到非常疲惫，不仅教学效果不够好，而且严重制约了学生自主学习能力和创新能力的发展。因此我们迫切需要改变之前不科学的教学模式，积极倡导和尝试在课堂教学中发挥学生的天性和激发学生潜能，把课堂时间和课堂空间还给学生，把思考的过程还给学生。其中，放手让学生议论、质疑则是一个巨大的尝试和进步。之后，教师需要认真地倾听，及时地对学生回答、提问、探究等作出一定的梳理；进行必要的调整和归纳；进行准确、及时的引导，从而使学生进一步发现问题，阐述自己的观点。
一、引导学生仔细研读课本，让学生成为学习主体
为了让学生真正地参与到课本的研读中，在教学《母鸡》一课时，笔者给学生提出问题：“作者为什么一开始讨厌母鸡？作者为什么又不敢再讨厌母鸡了？作者前后对母鸡的态度为什么发生了如此大的变化？”给学生足够的时间去阅读、去思考、去寻找文字背后的信息，使学生一边读文一边根据对文本的理解进行简单的批注，写下自己的感悟，然后再进行交流，在交流的过程中有不理解的地方做出标记。笔者通过引导学生合理、客观地去领悟文章内容，一堂课下来，很多学生能快速通读课文好几遍，并把重点句段反复研习几遍。有的学生在书上圈点和批注；有的学生声情并茂地朗读课文；有的学生在重点句子旁边写下自己的感悟。学生们完全投入到了文本的研读中，在这一过程中积累了很多的学习方法，此时教师的讲读基本被学生的文本研读代替。
二、给学生自主学习的时间，保证学生的主体地位
学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。在这个问题上，应该有“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间才能得到保障。如，在执教《母鸡》一课时，四十分钟的课堂时间，笔者足足留给学生25分钟的时间用来自己解决课堂中提出的三个主要问题，学生充分地读书、勾画、批注、感悟，同桌交流自己的学习体会，然后汇报交流，学生在自己理解的基础上交换看法，求同存异，既让学生有时间独立思考，又让学生有时间进行思维的碰撞。教师的教少了，学生的学变多了，学生在充足的时间里学习语文知识的水平和能力都有了提升和强化。
三、把学习的体验权还给学生，真正实现自主学习
母鸡课文篇3
国际部高二学生（学汉语两年）
【教学内容】
北京语言大学出版社《新实用汉语课本》第四册第五十课
【教学目标】
1.中国蟹文化介绍，引导学生进行中、日、韩蟹文化比较。
2.复习已学关联词，并通过复句加以练习和巩固。
3.逐段逐步引导学生理解“和平、友好、发展”的中心思想。
【教学方法】
启发点拨法、语法演绎法、小组任务法、主题归纳法
【教学用具】
多媒体课件、课文配套DVD
【教学思路】
在教授课文内容之前，引入中、日、韩的蟹文化比较，进行课前热身准备；随后观赏课文DVD，通过问答及填空的形式加深对课文内容的理解；然后通过寻找关联词语、出示相关例句的形式，巩固关联词用法，复习所学的蟹文化知识；最后强调文章的“友好、合作、发展”的中心，进一步升华为国际部学生在不同国家文化交流过程中的桥梁作用。
【教学步骤】
一、教学导入
师：同学们，今天我们一起来学习这本教材的最后一课。上次我们已经布置了作业，请大家回去以后预习一下这课的生词。现在请同学们看大屏幕（PPT展示一只卡通螃蟹，挥动着大钳子），课件上的这个动物叫什么呢？
生：（看着觉得有趣，脱口而出）是“crab”（英语），是“kani”（日语）……
师：在汉语里又叫什么呢？
生：蟹！
师：很好！大家说得很对，这是“蟹”，也可以叫“螃蟹”。（在黑板上写“螃蟹”及拼音）
大家看这个“螃”字，有没有同学知道为什么叫“螃”蟹？
生：（疑惑的表情，摇头，想不出的样子）
师：大家想一想，螃蟹是怎么爬的？
生：（有人用手势表示螃蟹是横着爬的）
师：对，螃蟹不是向前面爬，而是朝旁边爬的，所以大家看这个“螃”字――
生：（有人明白了的表情）所以“螃”蟹！
师：对了！汉字很有趣吧！它的表意是很形象的。接下来，我们再看看这个是什么？（PPT展示一对放大了的鸡爪）
（有人露出害怕的表情，有人说是“鸡的脚”，有人说是“爪”。）
师：没错，是鸡的脚，更确切地说叫“鸡爪”（在黑板上写“鸡爪”两字及拼音）。大家看，“爪”这个字，和图片上的鸡爪形状很像吧！
生：（有人用手模仿“爪”的样子，引得旁边同学发笑）
[点评]看图识物，适时引入汉字教学，直观地突出了汉字表意的形象性，引起学生探究汉字的兴趣，使学生加深了对于汉字的印象。
师：好了，大家把书翻到233页，看我们这一课的题目是――
生：（错落的声音）《公蟹、母蟹和鸡爪》（有人禁不住偷笑）
师：公蟹、母蟹如何区分？蟹和鸡爪，又怎么会在一块儿？它们会有什么样的关系呢？学完了这课，大家就知道了。
[点评]抓住全文讲解的突破口，巧妙设置悬念。看似无关的蟹和鸡爪之间会有什么故事呢？调动起学生的好奇心，使其对后面的课程内容充满了期待。
二、蟹文化介绍
师：我们一起先来看看文章的第一段，大家一起来读一下课文第一和第二两句话。
生：“我们都知道母蟹比公蟹好吃。在美国，我发现公蟹和母蟹是分开卖的。更让我觉得奇怪的是，这儿公蟹比母蟹受欢迎，公蟹的价钱要比母蟹贵一倍。”
师：你们听说过母蟹比公蟹好吃吗？（在黑板上写“公、母”及拼音，并解释说：表示动物的性别的时候，用“公”和“母”。）
生：（茫然状摇头）
师：所以，同学们，课文里的“我们”指的是和作者一样的中国人。那我们班级的同学，在你们自己的国家也吃螃蟹，有没有注意到吃螃蟹有公、母的区别呢？
生：（想了想，左右交流了下，大多摇头）
师：那，让我们首先来看看大家熟悉的蟹吧！
[点评]关于蟹文化的内容，引入得较为巧妙，以公蟹、母蟹的差别引出话题，适当扩展，激发学生兴趣。
（播放PPT，图片显示：一个人捧着帝王蟹，那蟹异常的大，几乎遮住了人的整个身体。学生惊呼连连，有日本学生大叫“tarabagani”！）
师：这就是来自日本北海道的帝王蟹，最大的有7～8公斤重，被称为“蟹中之王”。我想问问日本的同学，帝王蟹在日本是怎么吃的？
生：生着吃！
师：那叫“刺身”，或者说“生食”。大家看还是不是有这样吃的？
（播放PPT图片：异常隆重丰盛的帝王蟹火锅以及在日本的专门店）
生：（顿时感到亲切，连连点头称是，交头接耳讨论帝王蟹的美味。）
师：好，我们再来看看韩国的螃蟹。（播放PPT图片：身小腿长的竹蟹，相对身体，腿显得尤其长）
生：（一脸惊讶的样子）（韩国学生微微笑）
师：请哪位韩国同学给大家介绍一下这种蟹。
生：（自告奋勇）这叫“竹蟹”，它的腿有这么长（双手手臂伸展到最大限度），可以做菜吃。
师：（播放PPT“什锦竹蟹”的图片）这是韩国的名菜，什锦竹蟹。
好，看完了日本的蟹、韩国的蟹，我们要来说说中国的蟹。最有中国特色的蟹，也就是China Crab，一般来说指的就是这种蟹――大闸蟹（播放PPT“大闸蟹”的图片）。虽然叫“大”闸蟹，但是它的个头儿比起帝王蟹、竹蟹要小很多，一般就是人的手掌这样大小。大闸蟹一般是清蒸着吃的，有没有同学吃过这种蟹？
生：我爸爸带我去吃过，很好吃！但是很麻烦！
师：这位同学说吃起来“麻烦”，的确是这样的。因为它不大，人们要把蟹里面的肉完全弄出来，需要很多时间，有时甚至要借助一些工具。比如我们图片上的这些，大家数数一共有几件？（播放PPT“蟹八件”图片）
生：一、二、三……八，八件！
师：对，这就是有些比较讲究的人用来吃蟹的“蟹八件”。
蟹的肉和黄还可以单独用来做菜，做成很多种不同的“蟹粉菜”，比如我们很多同学很喜欢吃的――（播放PPT“蟹粉小笼”图片）
生：齐呼“小笼包子”！
师：对，大家看这个小笼包的中间是黄黄的，那就是“蟹粉”，所以叫它“蟹粉小笼包”。下次大家如果去老城隍庙，可以尝尝这种小笼包，它比一般的小笼包更好吃！
生：（馋涎欲滴状，三三两两讨论刚才提到的各种美味。）
[点评]收集了较为生动丰富的图文资料，以直观的形式加深学生对于中、日、韩三国蟹文化的认识，并且引导学生进行了自主比较。跨文化教学在国际部对外汉语课堂教学的每一堂课中都有体现。到了高二，学生们具备了一定的汉语言技能，跨文化比较教学不仅可以体现在对生词、语句的阐释上，也可以体现在对于相关文化知识的介绍、生发。这种系统文化教学，如果借助较为生动的多媒体形式，就能不流于枯燥，并且内容组织更加灵活和有相对性，学生探讨也更有针对性。
三、课文内容讲解
师：好了，讲了那么多好吃的东西，现在大家要回到课文上来了，我们来看看课文前半部分的DVD。
（播放教材配套DVD，以卡通Flash形式展现公蟹、母蟹以及中国人、美国人）
同学们还记得刚才我们读的内容吗？中国人喜欢吃公蟹还是母蟹？
生：（翻书找答案）母蟹！
师：那美国人呢？
生：公蟹！
师：很多中国人喜欢吃母蟹，就是因为母蟹有蟹黄，味道更鲜美！所以，当作者得知在美国母蟹的价格只有公蟹一半的时候，他是怎么说的？
生：“美国人真不会吃！”
师：这里的“不会”是什么意思？是和“我不会说英语”中的“不会”一样的意思吗？
生：（考虑片刻）不是。
师：对，这里的“不会”意思是“不善于”，比如说“他性格很内向，不会和人交流”，（在黑板上写这句话）这里的“不会”也是“不善于”的意思。
[点评]随时注意文中的新鲜语法、词法，适时进行点拨。
师：我们这篇文章的作者是很会和人交流的，他觉得美国人吃蟹的习惯很奇怪，于是当美国朋友请他去家里做客的时候，他就向朋友请教了这个问题。那同学们有没有看明白美国人为什么不喜欢吃母蟹呢？
生：因为母蟹生“孩子”，营养都到“孩子”那儿去了，母蟹就不好吃了。
师：是的。美国人就是这样认为的。说到这里，我们顺便来了解一下大闸蟹的公母是怎么区分的。（播放PPT“公蟹、母蟹”图）
大家看，这是大闸蟹的肚子，虽然它们的身上都是青黑色的，但是肚子却是白白的。根据经验呢，母蟹的肚子往往是圆的，公蟹的肚子往往是尖的。所以大家看右边这张图片是公蟹还是母蟹？
生：母蟹！
师：对了，那左边这个肚子尖尖的就是公蟹。
大闸蟹一般来说，每年的秋天最好吃，那个时候的母蟹蟹黄特别多，味道特别好！很多人还喜欢一边吃螃蟹，一边喝点儿黄酒。当然，也有一些中国人喜欢吃公蟹，只是公蟹成熟的时间要比母蟹晚一个月，所以，大家在九十月份一开始吃的大多数都是母蟹。
[点评]对于课文不够完善的内容予以补充，丰富学生对于中国蟹文化的知识。
师：那喜欢吃母蟹的中国人和喜欢吃公蟹的美国人能互相理解对方的喜好吗？用课文中的原话作答。
生：“主人看了看我们，又接着说：‘你们觉得我们美国人不会吃，我还觉得你们中国人吃得怪呢！其实这是因为习惯不同。’”
师：也就是说中国人喜欢吃母蟹，美国人喜欢吃公蟹，日本人喜欢吃生的帝王蟹，韩国人喜欢吃腿很长的竹蟹，这些都是因为什么原因造成的？
生：（齐答）习惯不同。
师：大家说得很好，中国人有句俗话叫“萝卜青菜，各有所爱”，讲的也正是这个道理。（板书：萝卜青菜，各有所爱）
有的人喜欢吃萝卜，有的人喜欢吃青菜，每个人因为性格不同、经历不同、口味不同，喜欢的东西也不同。不同国家、不同民族的饮食习惯有所不同也是很自然的事了。根据大家的经验，你们觉得西方人比较喜欢吃什么？
生：（多人答）汉堡包！……比萨！……热狗！……三明治！
师：那东方人呢？
生：（多人答）米饭！……面条！……包子！
师：所以东西方的饮食习惯还是有很大不同的。即使是同为东方的中、日、韩，也会有很多习惯差异。面对这些习惯差异，我们应该采取怎样的态度来加以对待呢？答案就在“鸡爪”里面。现在我们就来说说这个“鸡爪”吧，有没有同学吃过鸡爪？
[点评]课文前后两部分讲解的过渡较为自然，以学生熟悉的生活实例进行问答，加深学生对于课文主旨的理解。
生：（大多连连摇头，作可怕的表情。也有同学说，我吃过，很好吃的！该学生母亲为中国人，家人现在上海。）
师：你吃过的是什么做法？
生：这个我不知道，不过我记得好像是红色的，跟图片上的这个差不多。
师：那可能是红烧鸡爪或者酱鸡爪。同学们，你们知道吗，鸡爪在中国可是一道名菜，做法非常多样，是很多人家里的家常菜。并且作为菜的名字，人们往往给它一个更好听的说法“凤爪”（在黑板上写“凤爪”两字）。在中国，鸡爪的价格甚至比鸡肉还要贵。不过，中国人喜欢吃鸡爪的习惯在很多外国人看来有些不可理解。那么，不吃鸡爪的美国人和喜欢吃鸡爪的中国人，又是如何来面对彼此之间这种习惯差异的呢？
接下来，我们就一起看完后半段的课文DVD，看完以后请同学们完成这个填空练习。（播放最后一段DVD）
师：好了，DVD看完了，现在请大家根据刚才你听到的内容来填空。接下来请两位同学说一下你们的答案。
（填空练习：中国人生活在东半球，美国人生活在 西半球，吃的习惯不同。“萝卜青菜，各有所爱”，这是很自然的。
中国每年都要从美国进口很多的鸡爪，美国人赚了钱很高兴。中国人吃到了的鸡爪，也很高兴。）
大家一起来把填空练习上的两段话读一下。
生：（齐读）
[点评]填空练习，强化了学生对于课文内容的理解。概括性的语句，帮助学生对全文主题有了进一步的明确认识。
师：所以，我们看，如果不同的国家可以互相尊重，和平友好地相处，并且利用这种不同加强经济合作，那大家都会很高兴，都会生活得更好。
[点评]课文的讲解逐层进行，并采用了多种形式，如课文内容问答、填空和概括、相关文化内容适时穿插、生活实际的联系、任务式的课文DVD分段观看……如此可循序渐进加深学生对课文内容的理解。对于中级阶段的学生，对外汉语课堂教学不仅应该注意其中的语法点，还应引导学生透过文字理解课文的内涵。
四、相关语法练习
师：文章的内容我们讲到这儿，接下来要请同学们找一找课文中出现的关联词语。这些关联词我们在以前都已经学过，希望大家能够准确地把它们找出来。给大家5分钟的时间。
生：（纷纷翻书看内容画线）
师：时间到了，我们请几位同学来说一下自己找到的关联词。
生1：我找到一句“如果我们能很好地利用这种不同，加强经济合作，大家都有可能生活得更好。”这句当中的，“如果……，就……”。
师：对了，这是一组。“如果……”表示假设的条件，“就……”是得出的结论。
请同学看大屏幕，根据题目旁边的图片提示完成下面两个句子。顺便回想一下刚才我们在谈论各国蟹文化时说到的内容。（PPT上练习：1.如果想吃大闸蟹，就最好在农历九月吃。2.如果你想品尝地道的帝王蟹刺身，就最好去日本吃。）
[点评]：找课文中关联词的同时，也让学生对课文内容进行再一遍的自主阅读。用“完成句子”的形式来引导学生进行练习，练习的旁边配以相关内容的图片作为提示，使思考的过程更有针对性，这样能更直接、明确地达到教学目的。
生2：我也找到一句“不管他们是怎么想的，我们能用公蟹的一半的价钱买母蟹，当然都很高兴。”这句中的“不管……，都……”。
师：对了，“不管……，都……”表示在任何情况下都会出现这样的结果，我们一起来做两个练习――（PPT上练习：1.不管是在中国、日本还是韩国，人们都喜欢吃 螃蟹。2.不管是帝王蟹火锅，还是帝王蟹刺身，都很好吃。）
生3：“因为他去过中国，所以他知道中国人的爱好。”里面的“因为……，所以……”。
师：很好。“因为……”表示原因，“所以……”则是结果。我们来看这两句――（PPT上练习：1.这种蟹因为腿又细又长，像竹竿，所以被称为“竹蟹”。2.因为螃蟹性寒，所以吃螃蟹的时候最好要喝点儿酒。）
师：为什么说吃螃蟹的时候要喝点儿酒呢？因为根据中医的理论，螃蟹是一种“寒性”的东西，吃多了容易拉肚子，所以搭配“温性”的黄酒，能够起到平衡的作用。
[点评]进行关联词练习的同时，也对题目中提到的新内容予以适当补充。
同学们已经找到三句了，再找找看还有吗？
生4：老师，还有这句“母蟹不但肉少，而且也不香”，当中的“不但……，而且……”。
师：没错！“不但……”说出了一种情况，“而且……”在前面的基础上更进一步。请大家想想这两句我们怎么来完成。（PPT上练习：1.大闸蟹不但可以清蒸吃，而且还可以做各种蟹粉菜吃。2.澳大利亚的前总理陆克文不但自己会说很流利的汉语，而且他的子女也都会说汉语。）（之前的课上，曾经给学生讲过陆克文的经历和他家人的情况。）
生5：老师，这句是不是？“美国人不吃鸡爪，可是在中国，鸡爪的价钱比鸡肉还贵。”里面的“可是”。
师：非常好！“可是”往往表示转折，用在复句里，经常和“虽然”搭配在一起。请同学们回想一下前面讲的关于吃大闸蟹的内容，来完成这两句话。（PPT练习：1.大闸蟹虽然很好吃，可是吃起来有点麻烦。2.大闸蟹虽然很好吃，可是不能吃得太多，因为吃得太多会拉肚子。）
师：大家都找得很好。还有没有？大家再找找。
生6：老师，这句好像也是的吧？“既然是大家都高兴的事儿，为什么不多做呢？”“既然”好像也是关联词。
师：你的判断很准确！“既然……”表示的是前提，后面接着的则是推论。看看这两句怎么完成。（PPT练习：1.既然你在金秋时节来了上海，就去尝尝大闸蟹吧。2.同学们既然选择了学汉语，并且已经学了两年，就不要轻易放弃。）
师：就像刚才句子里说的，大家已经学完了厚厚的四册汉语精读书，已经会说会用很多汉语了，希望大家在高中的最后一年能够继续加油！向中级汉语甚至高级汉语的目标前进！
刚才的关联词语练习，大家做得很好。PPT上的不是标准答案，只是给大家提供一些参考，关键是希望大家能理解这些关联词语的意思，掌握它们的用法。复句中的关联词语是我们进入汉语学习中级阶段的很重要的一项学习内容。
[点评]在“完成句子”的练习中，学生基本能较好地将蟹文化知识和关联词语法知识加以综合运用。达到了预期的目的。并且每项练习的本身，也是对此次课堂内容的一种复习。教学内容不断循环滚动，加深了学生的印象。
五、总结与升华
师：现在我们再来看一下课文的题目《公蟹、母蟹和鸡爪》，请大家按小组一起回忆一下今天所学课文的内容，然后我们请每组派一位同学来解释一下这个题目。 （5分钟后）
生1：公蟹和母蟹，指的是中国人喜欢吃母蟹，美国人喜欢吃公蟹，是因为习惯不一样。萝卜青菜，各有所爱。鸡爪，是说中国人喜欢吃，而美国人不吃，于是美国人把鸡爪便宜点卖给中国，大家都高兴。
师：那公蟹、母蟹为什么和鸡爪放在一起说呢？
生2：因为都是讲了“不同”，不同的时候要互相“尊重”，如果能“利用”这个不同，还可以大家都高兴。
[点评]最后回到课堂一开始提到的关于题目的悬念，这时每个学生或多或少都有了自己的答案。用小组讨论的方式，来完成具有一定内容概括性的练习，让学生明确了课文的要点，同时也进行了归纳表达的操练。
师：这两位同学总结得非常好！
大家想想，你们来中国以后，有没有发现有什么习惯上的不同？
生1：中国菜太油腻！
生2：中国春节放鞭炮，太可怕了！太吵了！
师：刚才这位同学说中国菜太油腻，那是因为中国人做菜喜欢用油锅炒，自然油会显得多了一些。当然，现在也有越来越多的人认识到吃太多油会影响健康。还有同学说春节放鞭炮声音太响了，放鞭炮是中国几千年的传统，以前的中国人觉得响亮的鞭炮声才能赶走怪兽，迎接新的一年，现在的中国人觉得过春节放鞭炮喜庆，这样才有过节的感觉。当然，同学们能用自己的眼睛和耳朵来感受中国的社会，发现其中和自己国家的不同之处，这点很可贵。学了这课以后，希望同学们在面对不同国家的不同习俗、习惯时，学会用一种理解的眼光和包容的心态去感受其中的异国风情。
[点评]对学生生活中的主观“不习惯”进行客观上的原因阐释，以实际的例子来升华此次课堂内容的主题。
师：我们国际部的同学来自各个国家，大家除了会说自己母语以外，还会说汉语、英语，甚至更多的语言，你们将来都会成为国家与国家之间进行沟通的“桥梁”。大家看，我们课文最后的这幅图底下写了什么？
生：（齐答）和平、友好、发展
师：和平、友好、发展，这正是国家交流合作的关键。希望大家学习了这一课以后，能够更加明白自己学汉语的目的是什么，将来能为世界文化的交流发展起到桥梁和纽带的作用！在这堂课的最后，让我们一起来齐声朗读一下课文最后一段中的这段文字。（PPT上逐字显示：地球上有这么多国家和民族，有这么多不同的文化，世界本来就是多样化的。如果我们尊重这种不同，大家就能和平、友好地相处；如果我们能很好地利用这种不同，加强经济合作，大家都有可能生活得更好。）
生：（齐读）
师：今天的课我们就上到这里，祝愿世界和平，大家都能生活得更好，过得更开心！下课。（背景音乐响起《友谊地久天长》，大屏幕显示“爱在和平中”的PPT。）
[点评]对于有中级汉语水平的学生，在用汉语对课文中心思想进行阐释的同时，还可与他们自身的学习、生活进行联系，这样能不断增强他们学习汉语的动力和进一步“读懂”汉语文章及中华文化的自觉性，更重要的是明白自己来中国留学的意义，思想上也能趋于成熟。
母鸡课文篇4
[关键词]动画歌曲 音乐课堂 优化
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-065
小学生喜爱看动画片，特别是中低年级的学生。对于动画片中耳熟能详的主题曲、插曲、片尾曲等更是情有独钟。动画歌曲符合小学生年龄特点，将它运用到音乐课堂中，可以满足学生现实的需求，对提高学生音乐综合素养有一定的积极意义。小学音乐教学顺应学生心理需求，利用动画歌曲激发学生的音乐兴趣，可以更好地提高小学音乐教学效果。
一、优化主题，彰显音乐课堂魅力
每一首动画歌曲都有它的特定主题音乐。在某些具有鲜明主题思想、情绪基调和人物性格的影片的音乐中，常有一个旋律式、动机式或主导动机式的音乐核心，即主题音乐。伴随着剧中主要人物的出场，主题音乐以原型或原型的变化发展多次再现。除表现剧中主要人物的思想感情或性格，主题音乐还可以表现某一事物或某一观念，运用主题鲜明的动画歌曲，可使这些表现形象化。
如在教学《蓝皮鼠和大脸猫》时，我首先出示了蓝皮鼠和大脸猫的图片，激发了学生极大的兴趣，学生的参与度很高。学生入情入境，自主地进行律动表演，这种表演是学生发自内心的，是不加任何修饰的。接下来再和学生讨论其他一些动画歌曲，如《猫和老鼠》《喜羊羊和灰太狼》等，这些主题鲜明的歌曲使律动更加的形象化。
学生的生活中从来不缺乏动画歌曲，为了促进学生将动画歌曲运用到律动中来，教师的职责就是教会学生如何收集这些动画歌曲。在以上课例片段中，主要的目的是通过小动物类的动画歌曲将律动变得形象生动。
如在教学《动物狂欢节》组曲时，我单独抽取第二首组曲 “公鸡”和 “母鸡”，并选择了与之相关的动画版本的演奏：钢琴和小提琴用同音反复和五度跳进组成的音调模仿母鸡的咯咯叫声，单簧管和钢琴在高音区模仿公鸡打鸣的音调，最后公鸡和母鸡的“叫声”相互交织，更增添了乐曲的热闹气氛。学生获得了清晰的情感体验，根据平时的生活经验惟妙惟肖地表演起他们心中的公鸡和母鸡。
《公鸡与母鸡》是一首管弦乐曲，小学生要深度解读“公鸡”和 “母鸡”，需要运用平时的生活经验来帮助他们。关于公鸡和母鸡的动画歌曲以及动画形象给律动插上了形象的翅膀。
二、讨论升华，促进音乐课堂最优化
如在教学《大头儿子和小头爸爸》时，通过师生交流谈话的形式让学生说一说自己和爸爸的故事，接着自然过渡到歌曲中来。小组分组讨论，教师参与其中。大头儿子和小头爸爸之间浓浓的父子亲情，在无形中为学生树立了正确的人生观：父母的陪伴是给儿童最好的礼物，要永远爱自己的爸爸妈妈。
要使律动显性化，从内部来讲，就是教师“重述表征”的过程，对自己运用的动画歌曲不断进行审视和反思；从外部来讲，则需要学生通过家长和教师正确的引导，合理地选择优秀的动画歌曲进行律动。在讨论过程中，教师应参与到学生中来，对学生在讨论过程中的亮点进行提取升华，对学生的所想所言则要细心引导。学生在七嘴八舌的讨论中，相互交流启发，选择的正确性在交流的过程中逐渐变得清晰。
三、迁移拓展，促进音乐课堂个性化
如在教学动画电影《宝莲灯》时，我对该电影几首主题曲、插曲、片尾曲――《想你的365天》《天地在我心》《爱就一个字》进行了详细的讲解。通过音乐，我们学习了主人公沉香为了救出母亲，顽强不屈、坚持不懈、不怕苦、不怕累的精神。在律动时，儿童根据自己对歌曲的感悟表现出不同的肢体语言，在多次练习中逐渐形成自己的个性。
音乐课堂中，新的知识在讨论中形成并拓展、延伸、迁移。《宝莲灯》一课中，在讨论影片其他歌曲时，学生在教师的指导帮助下，不断提炼自己在学习活动中和主题相关的知识，学会不断地从自己的观点和想法中分析自己对动画歌曲以及律动的了解。在周而复始的“螺旋上升”式的学习中，最终形成自己的音乐个性。
母鸡课文篇5
这篇文章主要写了作者一向讨厌母鸡，但母鸡有了小雏鸡后为雏鸡做了很多事，让作者不再讨厌母鸡了。文中的母鸡那种负责的精神令人敬佩。
而平时的我，却没有想到自己应有责任感。记得有一次，我考试的成绩十分不理想，错题特别多，老师让我们改在卷子后面，然后自己再出一道类似的题。可我错的太多了，心想：把题抄上改完后就行了吧！老师看我改了这么多，应该可以“蒙混过关”了吧！不然，可改到什么时候呀！想着，我便只改了题，出了没几道题，就玩去了。
第二天，老师说：“少题的同学有：‘XXX、陶梦诗’……”我顿时傻了眼，心想：看来还是逃不过这一关，混水摸鱼也不行呀！于是，我就老老实实地改了题。今日想来还后悔万分。我是多么不负责任呀！我竟然没有按老师改题的要求做，欺骗了老师，也欺骗了自己，辜负了父母的希望。而母鸡是多么负责任呀！与母鸡相比，我自愧不如。
我学习母鸡负责的精神，再也不自欺欺人了。《母鸡》唤起了我的责任心，敞开了我心灵的大门，我感谢《母鸡》。
母鸡课文篇6
拼音教学 激趣 发音
汉语拼音是一年级新生入学后主要的学习内容，但是，纯拼音教学又是抽象枯燥的，因此，怎样让学生学好拼音，让孩子乐于学习拼音，就成为拼音教学中的一项重要任务。
一、激趣
就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
二、仔细听，掌握发音
大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母，但是口形普遍不到位，导致发音不准确。从一开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读，同时运用开火车等形式逐个纠正指导。
在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学ai时，我做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也就读得准确了。
三、运用多种形式，增强趣味性
由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。所以老师要在课堂上多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。
1.编儿歌。根据学生的语言发展特点，学龄学生特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。所以在教学拼音时，可引导学生们多读一读，或自己编一些朗朗上口的儿歌。如听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk等。为了区分平翘舌。
2.编故事。在学习整体认读音节yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu”“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yu yu yu”，学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
3.念口诀。口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习复韵母，给复韵母加声调是一个比较容易出错的地方，很多学生不知道声调该加给谁，我就从同步导学的阅读中找出这么一个口诀：有a不放过，没a找o，e，iu都有标在后。学生很快记住了这一口诀，也很轻松的就掌握了给复韵母加拼音的方法。
4.做游戏。准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“苹果、香蕉、葡萄、桔子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
5.做动作。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如，教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
6.做表演。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
7.猜口型。发音部位的正确与否，是读准拼音学好普通话的关键。在学生掌握了一定的发音技巧后，我便开始和孩子们玩起了这个游戏，老师摆好口型让学生猜，也可以学生让老师猜，或学生之间玩。通过尝试我感觉对于发音较难掌握的平翘舌音的区别帮助很大。而且学生在做游戏时，注意力集中，学习积极性高学得轻松，读得标准。
四、引思
母鸡课文篇7
一、注意培养青少年的创造兴趣
兴趣对科学创造具有启动功能，当一个人对某种事物产生兴趣时，他总是积极地、主动地、心情愉快的去接触和观察研究。兴趣又是发挥聪明才智的重要条件，兴趣能使人入迷，入迷的程度越深，其聪明才智也就发挥得越充分。教师必须重视对青少年各种兴趣的培养。
学生时期富于幻想，心中有着形形的向往和追求，如果教师能对学生积极引导，并通过以身作则加以潜移默化的影响，引发学生的兴趣，促使学生积极主动地进行各种活动，他们的创造力就会得到很好的发展。对学生来说，憧憬和兴趣会使他对获得新知和成功而产生一种满足感和自豪感。
在思想品德课的教学中，教师应根据教材内容，用生动且带有启发性的语言，联系实际生活，通过精心设疑、鼓励成功、灵活运用现代化教学手段，持续强化学生可能会逐渐消退的兴趣，使学生由兴趣引路，发展积极思维并形成较强的能力，在此基础上，激发学生的创造思维，切忌照本宣科，死板教育，在浇灭了学生学习思品课的浓厚兴趣的同时，也扼杀了学生创造思维的发展。
二、导入新课要有一定的创造性
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”发现、研究、探索，是主体创新精神和创新能力的具体表现。在第九册中有《要有自信心》一课，教学中，老师可通过一个故事导入课题，这个故事不仅吸引孩子，教育孩子们要有自信心，也鼓励孩子们敢于想象、善于创造。故事的梗概如下：从前有三只丑得不能再丑的母鸡，她们在争论谁是最美的母鸡。这时国王说：“比谁美没有用处，要比应该比谁更会生蛋。”于是三只母鸡开始比赛生蛋。第一只母鸡生了一个蛋，蛋的大小、颜色、形状都可以称得上完美无比了。旁边的鸡都齐声喝彩。这时第二只鸡开始生蛋了，她生出了一个巨大的蛋，虽然蛋的颜色，形状不如第一只母鸡生的美，但无疑蛋的巨大是世界奇迹。于是众多的鸡又使劲为第二只母鸡鼓掌。这是大家开始为第三只母鸡着急，大家担心第三只母鸡可怎么生呢？这时只见第三只母鸡不慌不忙地生出一个方形的蛋，不但是方形的蛋，而且还是彩色的，方形的每一个面都是一种颜色。这可真是绝了，大家几乎欢呼了起来。国王高兴地宣布，三只母鸡都生出了非常好、非常有特点的蛋，都是非常好的母鸡，都应得到夸奖，都是最能生蛋的母鸡，国王还高兴地同三只丑鸡合影留念。短短的故事十分地吸引孩子们，又暗示孩子们要善于认识自己的长处，不自卑，要敢于表现自己的长处。要有自信心，相信自己经过努力，是可以把事情做好的。
三、创设教学情境，培养创新能力，发展创新思维
《新课程标准》中指出：“可利用情境模拟与角色扮演精心教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的的创设某种情境，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是要让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识到和感受到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位，多角度的思考，讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。《新课程标准》中重点提出了思想品德课程的课堂教学要体现活动性。它列举了讨论、资料调查、模拟情境和角色扮演、教学游戏等课堂教学活动形式。它指出：“可根据学习内容的要求、儿童（转下263页）（接上207页）的兴趣和水平进行组织和指导，确定搜索的目标和范围，将得到的资料按照要求或以儿童熟悉的方式进行整理，利用，交流。通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的影响和更加深入的了解。”质疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教学重要鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于挑战权威。创新往往是从问题开始的，自由提出有价值的问题，才有进一步的创新可能。例如在教学《要心胸开阔》一课时，读课题后，我问学生：“你想知道什么？”许多学生马上举手问：“老师，什么是心胸开阔？”，“怎样做到心胸开阔？”，“心胸不开阔会怎样？”。于是学生带着自己的疑问对课文进行分析，最后得到了满意的答案。学生的创新意识、创新能力也得到了发展。
母鸡课文篇8
情境教学容易激发学生的情感，学生的情感被激发出来后会更为主动地参与课堂学习。由此可见，情境教学在课堂教学中尤为重要。以往的小学体育教学以去情境化教学为主，多以机械训练、培养技能为重点，毫无趣味性。因此，教师要以情境引路，生成课堂精彩，提高小学体育教学实效。
【关键词】
小学体育 情境教学 提高教学实效
情境教学能够催化学生的体育学习兴趣;能够调动学生主动参与课堂;能够增强体育教学效果等。在以往的小学体育教学中，有些教师虽然创设情境，但干扰因素过多，或者情境与体育学习相脱节，因而情境教学效果不高。那么，教师应该创设怎么样的教学情境呢？
具有趣味性的活动对于小学低年级的学生具有十足的吸引力。因此，教师在体育课堂教学中可以以游戏情境引路，从而最大化激发学生的学习兴趣。在创设游戏情境时，教师要将游戏与体育学习内容结合起来，从而在游戏结束后顺利切入体育学习，增强体育教学效果。例如：在学习小学体育“排成四路纵队”这一内容时，教师以游戏情境引路，彻底点燃学生的学习热情。在体育课堂教学中，教师设计“母鸡爱小鸡”的游戏，赢得小学生的一致欢迎。游戏情境：母鸡带着小鸡们在操场散步，可是遇到了凶狠的老鹰。母鸡极力保护小鸡，大家想不想一起玩这个游戏，感受一下母鸡是如何保护小鸡的呢？小学生都点头，表示要参与游戏。由此，教师引导学生排成四个纵队，每一个纵队选出“一只老鹰”“母鸡”和“小鸡们”。“母鸡”排在纵队第一个，张开手臂保护小鸡（小鸡拉住前面一个人的衣服排队），老鹰试图抓住小鸡，母鸡尽力保护。这个游戏趣味十足，深受小学生喜爱。在游戏结束后，教师再引导学生听口令，各个小鸡们快点站到母鸡后面，“老鹰”又来了。学生排成纵队。由此可见，教师顺利将游戏情境与体育教学融合起来，最大化调动学生的学习兴趣。
二、故事情境引路，带动参与课堂
小学生不仅喜欢趣味十足的游戏，还喜欢故事。可以说，故事陪伴小学生成长，因而对于小学生具有天然的吸引力。在小学体育课堂教学中，教师可以以故事情境引路，带动学生参与课堂。在利用语言描绘故事情境中，教师要注意利用生动的语言，配上一定的肢体动作，以感染学生，让学生对故事情境感兴趣，从而主动参与体育课堂。例如：在学习小学体育“双脚连续向前跳”这一内容时，教师设计故事情境，刺激学生学习，取得很好的教学效果。师：小袋鼠们有了更温馨的家，因此，它们决定选一个好日子搬家。它们商量着“择日不如撞日”，就今天吧。于是，袋鼠们开始搬家，它们忙极了。小朋友们，我们一起去帮袋鼠搬家好不好呢？学生们一直回答“好”。师：帮小袋鼠搬家要学会一项本领的哦，那就是要学会像袋鼠那样跳。小朋友们想一想袋鼠是怎么跳的呢？（诱导学生思考袋鼠是如何跳的，并请学生模仿）由此，教师顺势切入“双脚连续向前跳”的学习，并培养和锻炼学生的弹跳能力。
三、音乐情境引路，调和课堂氛围
让学生对体育学习更有感觉，更有激情，教师可以利用音乐情境引路。音乐具有调动学生情感的效果，在音乐情境中学生的学习情绪会不断高涨，这对于学生的体育学习具有促进作用。此外，在体育教学中引进音乐，可以有效地调和课堂氛围，让枯燥的体育学习变得丰富有活力。例如：在学习小学体育“篮球”这一内容时，教师以音乐情境引路，创设良好的学习氛围，取得很好的教学效果。上课开始，教师播放童声版本的歌曲We will rock you，利用激情四射的歌曲带动学生的学习情绪。特别是在唱到高潮we will we will rock you，教师哼唱，并且做着相对应的肢体动作，感染学生。歌曲结束后，教师与学生互动：同学们，你们听过这首歌曲吗？有部分男生听过，说看电视篮球赛时听过。师：真棒。说起篮球，你们想到谁呢？“姚明”，很多男同学们兴奋地说着。师：哇，老师也喜欢姚明，他篮球打得可好了。大家想不想学两招？（强化学生的篮球学习兴趣）学生纷纷点头，表示想。师：那我们先来学习拍球和运球（音乐继续响起，营造篮球练习的氛围，让学生在音乐中练习，一边享受音乐，一边享受篮球的乐趣）。在这个案例中，教师巧用音乐，营造氛围，让小学体育学习更精彩，更有效。
四、问题情境引路，促进学生思考
除了培养学生的体育技能，教师也要注重培养学生的问题意识。因此，教师可以在体育课堂中创设一定的问题情境，利用问题促进学生思考，从而增强体育教学效果。通过创设问题情境，教师促进学生融入情境思考、质疑、探索，从而促进自我快速成长。例如：在学习小学体育“30米快速跑”这一内容时，教师以问题情境促进学生思考，取得很好的教学效果。师：同学们都会跑步对不对？生：是（整齐响亮的声音）。师：今天，我们要学习的内容时30米快速跑，老师想考一考大家？说完这句，教师出示问题情境：1.同学们思考一下什么是快速跑？2.快速跑过程中要注意什么？3.30米快速跑中的准备姿势是怎么样的？4.在快速跑的过程中，肩带要放松还是紧绷呢？这些问题的设计与30米快速跑紧密相关，学生很快融入问题情境中思考。有些学生首先在操场上尝试30米快速跑，在亲自体验后再融入思考;有些学生则主动与其他学生分享交流，探讨问题的答案;有些学生忍不住问教师，与教师互动交流起来……体育课堂顿时活跃起来，学生的学习面貌非常好。由此可见，适当的问题情境能够促进学生思考，也能活跃课堂氛围。
总之，随着新课改的推进，教师要变革体育课堂教学，引进情境教学，利用不同的情境，提高小学体育教学实效。
【参考文献】
母鸡课文篇9
我站在神圣的讲台上，面对着天真活泼的孩子，打开书本，把他们领进知识的海洋。我用生动的语言，把文章像讲故事一样讲给他们听。他们聚精会神地听着，我讲到高兴处，他们的小脸上泛起可爱的笑容。我讲到伤心处，他们又皱起小眉头。他们好像觉得自己就是课文中的角色：成了一个机智的小山羊，面对着老狼的凶相，一点也不惧怕；或者是战斗英雄董存瑞，左手托起炸药包，右手一拉导火索，嘴里喊着激动人心的口号：“为了新中国，冲啊！”……
“丁零零……”下课铃响了，我把他们带到操场上，玩老鹰捉小鸡的游戏。他们有的当“母鸡”，有的当“小鸡”。我对“小鸡”们说：“抓紧啦，小心一会儿‘老鹰’来捉你们。”“战斗”开始了，狡猾的“老鹰”一会儿往这儿跑，一会儿往那儿跑，累得“母鸡”们和“小鸡”们气喘吁吁，有几只“小鸡”掉队了，“老鹰”赶紧去捉它们。我又冲着“小鸡”们喊：“你们当心点儿，别掉队！”“母鸡”又领着“小鸡”去救那几只“小鸡”，于是又是一场激战。孩子们的笑声在操场上回荡……
第二课堂当然要搞得丰富多采。数学好的同学，我把他们组织成一个数学小组，准备在智力竞赛上得一等奖；有的同学作文好，就成立一个文学小组，拿出几篇高水平的作文在《作文选刊》上发表；有的同学爱好文艺，就组织一个文艺小组，另外还要根据同学们的特长，组织小羽毛球队、踢毽小队……总之要人尽其才，让他们在第二课堂上大显身手。
假如有的同学在学习上掉队了，我会牺牲休息时间为他们补课；假如有的同学生病了，我会冒着风雨去他们家补课。比如在一个星期天，我要给一位生了重病的学生补课，结果天公不作美，偏偏从早晨8点就下起了大雨，雨越下越大，到了9点还不停，还去不去给她补课呢？不去了？不行，要是她落下课，肯定会影响她期末成绩，还是去。我冒着大雨，踏着泥泞来到医院。当我出现在她面前时，她的眼里闪着晶莹的泪花，一下子扑到我的怀里：“老师，您真是我的好老师。”那时，我的眼里也会流出激动的泪水……
做老师的，或多或少都存着一点偏心眼儿。假如我是老师，当然也不例外。平时注意把学习尖子召集在一块儿，让他们多看一些书，扩大知识面。留作业时，我要给他们额外地多留一些“动脑筋”的题，以后，也许他们要成为大科学家、发明家、文学家呢！可不能耽误他们的前途。
面对班上的几名后进生呢，当然更是偏爱的对象喽，因为他们将来也是祖国建设的栋梁。于是，我每天给他们补课，希望他们很快赶上来。何况他们也有自己的特长，有的同学学习虽不很好，体育却很好，运动会全仗着他们拿第一呢。没准他们将来有谁会参加奥运会为祖国夺金牌呢，所以我可不能小看他们。
母鸡课文篇10
【关键词】 主题教学活动 FLASH 动画
一、主题教学活动
主题教学活动是将社会、生活、语言、科学、艺术等五大领域的教学内容综合到一个网络状的主题之中。围绕主题而展开的一系列教育活动，可由教师确定活动目标和活动内容，也可由幼儿根据与主题相关的学习经验发起活动。活动能够充分的展示幼儿智慧和个性、促进幼儿积极主动的探索和表现，激发幼儿兴趣，开发幼儿各种潜能。与分领域活动相比，主题活动的开展，注重将幼儿园的各领域课程整合，更加体现了幼儿活动整合统一特点。总之，主题教学活动通过将不同领域间存在的联系恢复，将某个教育活动内容还原成整体的、相互联系的状态，以构建起多科合一的主题网络式的活动内容结构，并在为儿童呈现一个具有丰富、多元刺激和材料内容的活动场景的同时，尽可能地去发现和挖掘领域间新的、更多的联系线索，从而使整合的活动内容更紧密联系与儿童的生活、贴近儿童的发展。
二、flash案例《小鸡出壳》在主题教学活动“小鸡出生的秘密”中的应用
2.1活动方案
活动目标：了解小鸡出生过程、发展观察力及语言表达能力、培养爱心；
活动准备：提问：小鸡是怎么出生的；播放音频文件：公鸡，母鸡，小鸡；
活动过程：1）听播放声音，提问：请小朋友听听这是什么声音？2）小朋友知道小鸡是从哪儿来的呢？（幼儿互说）3）听故事：可爱的小鸡；4）了解鸡的成长；5）提问：鸡蛋怎样才能变成小鸡呢？鸡妈妈蹲在上面这叫什么呢？6）播放课件：小鸡出壳；7）请幼儿看图书说一说鸡的成长；8）教师总结
请小朋友轻轻跟着老师说，母鸡生蛋鸡妈妈孵蛋小鸣啄破壳出来了变成毛茸茸的小鸡小鸡吃很多东西又长成大公鸡和大母鸡大母鸡又能生蛋了。
2.2运用FLASH 8制作小鸡出壳动画过程
1、展示动画效果并叙述动画过程；
2、新建文档，绘制鸡蛋，删除边框线；
3、绘制裂纹（和鸡蛋在同一个图层）：1）利用套索工具或直线工具绘制；2）利用墨水瓶工具描秒裂边。
4、制作裂纹逐渐出现效果：注意：在第一帧不显示裂纹，从第二帧开始显示裂纹，然后到第九帧每帧出现一个裂纹，制作逐帧动画效果。1）选中第2-10帧插入关键帧；2）然后制作2-10每帧的裂纹效果。
5、新建图层2，选择鸡蛋上半部分转换为图形元件，在图层1的第10帧处删除鸡蛋上半部分，然后到图层2插入空白关键帧，原位置粘贴（CTRL+SHIFT+V）。
6、制作鸡蛋上半部分落地的动作：在图层2的20帧处插入关键帧，然后将鸡蛋上半部分落地，并旋转180度（利用变形工具），为了解决鸡蛋落地不自然情况，在15帧插入关键帧，然后调整鸡蛋位置和旋转方向。
7、制作脱落后鸡蛋的裂纹：进入元件1编辑状态，利用墨水瓶工具L制裂纹
8、导入两张小鸡图片，拖拽到新建图层。
注意：上半部分鸡蛋落地的时候，小鸡出现。
1）新建图层，拖拽到最下面，导入两张小鸡图片。2）在第10帧插入帧，放入小鸡1，在第15帧插入关键帧，创建其中补件动画；3）在第20帧插入帧，然后在鸡蛋左侧低端放入小鸡2，创建15到20帧的补间动画，为了使动画效果自然，在17帧插入关键帧，然后调整小鸡位置和旋转方向。
总结：FLASH软件制作的《小鸡出壳》多媒体课件在幼儿园主题教学活动中的实践表明幼儿更加形象而深刻地认识到了鸡蛋和小鸡两者之间的关系，从而增长了幼儿的见识，开阔了他们的视野。多媒体技术可以让幼儿教育活动最大限度地还原真实，幼儿的兴趣得以激发，各种潜能得以开发，他们的活动呈现一种真正有意义、有价值的活动， 极大地帮助幼儿形成学习能力和创新思维能力，为幼儿身心发展需求提供必要条件。
参 考 文 献
[1]贺晓丽.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J]. 考试周刊，2013（42）：190
[2]罗帅多.多媒体教学环境下幼儿探索型主题活动研究[D]硕士学位论文.湖南师范大学，2012
[3]赵楠.多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究[D]. 硕士学位论文.东北师范大学，2011
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